I. ХАРАКТЕРИСТИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

1.
Общие сведения об учреждении
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного
образования
«Кяхтинский центр дополнительного образования» был создан в 1936 году, как пионерский
клуб. Юридический адрес: 671840, Республика Бурятия, г. Кяхта, ул. Крупской,32.
Лицензия на право осуществления образовательной деятельности от 16.02.2016 года, №
0001053, регистрационный номер 2506.
Учредителем центра является муниципальное образование «Кяхтинский район»
Республики Бурятия в лице Главы муниципального образования «Кяхтинский район».
Учреждение находится в ведомственном подчинении Муниципального казенного
учреждения «Районное управление образования» Администрации муниципального образования
«Кяхтинский район».
В учреждении действуют локальные акты, содержащие нормы, регулирующие
образовательные отношения: по основным вопросам организации и осуществления
образовательной деятельности, в том числе регламентирующие правила приема обучающихся,
режим занятий обучающихся, формы, периодичность и порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся, порядок и основания приема.
Учреждение является многопрофильным, разнонаправленным образовательным
учреждением дополнительного образования детей и взрослых, реализующим образовательные
программы, направленные на:

выявление и развитие творческих способностей обучающихся, формирование
основ для осознанного выбора и получения ими профессионального образования, адаптации
личности к жизни в обществе;

формирование потребностей обучающихся к саморазвитию, самореализацию;
приобщение их к научно-техническому, декоративно-прикладному, художественному
творчеству, исследовательской деятельности;

развитие гражданского, военно-патриотическое воспитания;

формирование здорового образа жизни,

организация содержательного досуга детей.
Учреждение расположено по адресам: г. Кяхта, ул. Крупской, 32, ул. Ленина, 35 и ул.
Рукавишникова, 4а.
Кроме этих зданий учебно-воспитательную деятельность Центр осуществляет на базе
общеобразовательных школ и дошкольных образовательных учреждений города и района:
1. МБОУ «Кяхтинская СОШ № 1»; г. Кяхта, ул. Рукавишникова, д.6;
2. МБОУ «Кяхтинская СОШ № 2»; г. Кяхта, ул. Каландарашвили, д.1;
3. МБОУ «Кяхтинская СОШ № 3»; г. Кяхта, ул. Ленина, д.51;
4. МБОУ «Кяхтинская СОШ № 4»; г. Кяхта, ул. Ленина, д.54;
5. МБОУ «Алтайская СОШ», с. Усть-Дунгуй, ул. Центральная, д.42;
6. МБОУ «Баин-Булакская ООШ», с. Ара-Алцагат, ул. Школьная, 1;
7. МБОУ «Большекударинская СОШ» с. Большая Кудара, ул. Евдокимова, д. 10;
8. МБОУ «Большелугская СОШ» с.Большой Луг, ул. Цыбиктарова, д. 47
9. МБОУ «Мурочинская ООШ» с. Мурочи, ул. Школьная, д. 29;
10. МБОУ «Наушкинская СОШ» пгт. Наушки, ул. Железнодорожная, д. 4;
11. МОУ «Новодесятниковская ООШ» с. Новодесятниково, ул. Баннова, 15.
12. МБОУ «Субуктуйская ООШ» с. Субуктуй, ул. Школьная, д. 8;
13. МБОУ «Тамирская СОШ» с Тамир, ул. Школьная 6А.
14. МБОУ «Унгуркуйская ООШ» с. Унгуркуй, ул. Школьная, д. 39;
15. МБОУ «Кударинская СОШ», с. Кудара-Сомон, ул. Ломоносова, б/н;
16. МБОУ «Усть-Кяхтинская СОШ», с. Усть-Кяхта, ул. Школьной, д.21;
17. МБОУ «Усть-Киранская СОШ-И», с. Усть-Киран, ул. Игумнова, 8А;
18. МБОУ «Хоронхойская СОШ», п. Хоронхой, ул. Школьная, 1А;
19. МБОУ «Чикойская СОШ», с. Чикой, ул. Новая Школьная, 1;
20. МБОУ «Шарагольская СОШ», с. Шарагол, ул. Октябрьская, 20.
21. МАДОУ «Детский сад № 8», г. Кяхта, ул. Ленина, 71.
2

22. МАДОУ «Детский сад № 7» г. Кяхта, ул. Ленина 11.
23. МАДОУ «Детский сад № 1» г. Кяхта, ул. Рукавишникова, зд. 2Б.
В соответствии с установленным государственным статусом Учреждение реализует
дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы: художественной,
декоративно-прикладной, технической, социально-педагогической, физкультурно-спортивной,
естественнонаучной и туристско-краеведческой направленностей.
2.
Образовательная политика
(концептуальная основа содержания деятельности учреждения).
В Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и стратегии
государственной молодёжной политики приоритетными направлениями являются:
 создание условий для доступности каждому ребенку качественного дополнительного
образования и возможности построения дальнейшей успешной образовательной и
профессиональной карьеры, формирование в системе дополнительного образования социальных
лифтов.
 усиление воспитательного потенциала дополнительного образования детей через
включение в коллективные общественно полезные практики, создание новых возможностей для
использования получаемых знаний для решения реальных проблем сообщества, страны.
 укрепление методической и ресурсной базы дополнительного образования детей на
базе общеобразовательных организаций и его интеграция с основными образовательными
программами общего образования для достижения нового качества образовательных результатов
обучающихся.
 обновление содержания и форматов дополнительных общеобразовательных
программ для формирования современных компетентностей, поддержки профессионального
самоопределения.
 создание условий для профессионального развития и самореализации педагогов
дополнительного образования через обновленную систему повышения квалификации,
профессиональных конкурсов, профессионально-общественных объединений.
Деятельность Муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования
“Кяхтинский центр дополнительного образования» осуществляется согласно обозначенной
Концепции и направлена на создание условий, обеспечивающих наиболее полноценную и
эффективную реализацию социально-педагогического потенциала свободного времени
обучающихся с учётом их личностных образовательных интересов и потребностей.
3.
Кадровое обеспечение
Для реализации образовательной политики в МБУ ДО КЦДО имеются необходимые
кадровые условия. В КЦДО работает 87 педагога: из них штатных сотрудников – 22, внешних
совместителей – 65.
58 чел (66 %) педагогических работников имеют высшее образование,
29 чел (34 %) - среднее специальное.
Среди штатного педагогического состава Центра: 1 «Отличник народного Просвещения»,
2 педагога отмечены грамотой Народного Хурала РБ, 3 человека - грамотами Министерства
образования и науки РБ, 3 педагога - Почетной грамотой Правительства РБ, 3 педагога –
Благодарственными письмами МОиН РБ.
Педагогический стаж
Всего

До 5 лет

5-9 лет

10-20 лет

87
100%

17
19 %

11
12%

23
26 %

Свыше 20
лет
24
28 %

Пенсионеры
12
15%

Средний возраст педагогов 48 лет.
Высшая квалификационная категория – 1, первая квалификационная категория – 9
человек. Соответствие занимаемой должности – 3 человека. Молодые специалисты – 10 человек.
4.
Контингент обучающихся
Деятельность МБУ ДО КЦДО осуществляется с учетом запросов населения района в
дополнительных образовательных услугах.
3

В социальном заказе на первый план выходит развитие способностей и интереса детей в
различных образовательных областях, практические навыки при использовании новых знаний в
выбранной сфере деятельности, занятость детей после школы.
Состав учащихся по ступеням обучения
Учебный
год
2020-2021
2021-2022
2022-2023

Всего

Дошкольники

1-4 класс

5-9 класс

10-11 класс

2247
3906
5358

84
204
845

937
1350
1850

1152
2139
2394

74
213
269

Состав учащихся по социальному статусу:
Учебный год
Социальный состав
Всего учащихся в год
Дети из многодетных семей
Дети из неполных семей
Дети из полных семей
Дети оставшиеся без попечения родителей
Дети-сироты
Дети, состоящие на учета различных видах
Дети-инвалиды, дети с ОВЗ

20202021
2247
779
546
1701

20212022
3906
1549
806
2657

20222023
5358
1899
913
3571

3

13

1

4

19
8

0
12

0
3

0
32

Распределение обучающихся по направленностям
Художественная
Декоративно-прикладная
Техническая
Туристско-краеведческая
Социально-педагогическая
Естественнонаучная
Физкультурно-спортивная

1055
980
654
289
887
578
915

III .НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
Образовательная программа Кяхтинского центра дополнительного образования адресована
для всех интересующихся делами нашего Учреждения. Пользуясь текстом программы, они могут
узнать о реализации дополнительного образования в Кяхтинском ЦДО. Программа утверждена на
педагогическом совете. (Протокол №_1_от 10.09.2019 г.). Нормативно-правовой базой
образовательной программы являются:
1.
«Конституция Российской Федерации» (с учетом поправок, внесенных Законами
Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 N 6-ФКЗ,
от 30.12.2008 N 7-ФКЗ, от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11- ФКЗ
2.
«Конституция Республики Бурятия» (22.02.1994)
3.
«Всеобщая декларация прав человека» (принята Генеральной Ассамблеей
ООН 10.12.1948);
4.
«Декларация прав ребенка» (принята ООН 20.11.1959 года);
5.
«Конвенция о правах ребенка» (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН;
20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)
6.
Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» (от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ)
7.
Закон РФ «Об образовании» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ
4

8.
9.
10.
11.

Закон РБ «Об образовании» от 13 декабря 2013 года N 240-V
Концепция развития дополнительного
образования
детей в РФ
от04.09.2014г. №1726-р.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025

года.
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г.
№ 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
13.
Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного
образования детей. Приказ МИНОБРНАУКИ России № 504 от 26.06.2012 г.
14.
Устав
муниципального бюджетного
учреждения дополнительного
образования «Кяхтинский Центр дополнительного образования детей» от 20.11.2015 года
№ 424.
15.
Локальные акты Учреждения.

12.

1. Цель и задачи образовательной программы.
Целью образовательной программы является развитие мотивации личности к познанию и
творчеству, становление творческой индивидуальности, удовлетворение потребностей личности в
интеллектуальном, культурном, нравственном и духовном развитии.
Задачи:
1. Обеспечить уровень образования, соответствующий современным требованиям:

Развивать самостоятельность мышления, способность к саморазвитию и
самообразованию;

Обеспечить
условия,
учитывающие
индивидуально-личностные
особенности воспитанника;

Создать творческую атмосферу в Центре путем организации системы занятий,
творческих мероприятий;

Формировать
позитивную
мотивацию
воспитанников
к
учебной деятельности;

Продолжить работу по организации и становлению профильного обучения в
Центре.
2. Формировать творчески работающий коллектив педагогов:

совершенствовать работу методических объединений;

организовать изучение, внедрение и совершенствование технологии и методик
диагностики качества образования;

организовать публикацию творческих и научных работ педагогов;

продолжить
учебу
педагогов
по использованию
информационных технологий в образовательном процессе;

привлечение молодых специалистов для работы в Центре.
3. Совершенствовать организацию учебно-воспитательного процесса:

Совершенствовать
взаимодействие
учебных
дисциплин
на
основе интеграции;

Развивать дифференциацию обучения, технологию проблемного обучения;

Внедрять в учебно-воспитательный процесс технологии, формирующие
ключевые компетенции.
4. Формировать физически здоровую личность:

не допускать перегрузок учащихся в учебных ситуациях;

организовать рабочий день учащегося с учетом санитарно-гигиенических норм
и возрастных особенностей учащегося;

разработать и реализовать программу «Здоровье»;

обеспечить
социально-педагогические
отношения,
сохраняющие физическое, психическое и социальное здоровье
обучающихся.
5

Принципы реализации образовательной программы.

Актуальность – ориентация на решение наиболее значимых запросов детей и
родителей (законных представителей) Кяхтинского района и города Кяхта;

Прогностичность
–
способность
соответствовать
изменяющимся требованиям и условиям ее реализации;

2.


Рациональность – возможность получать максимально полезный результат при
достижении поставленной цели при помощи реально изменяющихся в учреждении ресурсов;

Реалистичность – соответствие между желаемым и возможным, между целями и
реальными необходимыми средствами;

Целостность – полнота и согласованность действий педагогов, воспитанников и
их родителей (законных представителей), необходимых для достижения целей;

Контролируемость – определение промежуточных целей и задач, т.е.
реальных способов проверки получаемых результатов;

Чувствительность к сбоям – возможность оперативного обнаружения
отклонений и коррекции действий.
3.
Категории потребителей.
В соответствии с лицензией на организацию образовательной деятельности МБУ ДО
«Кяхтинский ЦДО» реализует свою деятельность для населения в возрасте от 5 до 18 лет.
Данная программа предназначена для детей дошкольных образовательных учреждений,
учащихся общеобразовательных школ, учреждений начального профессионального образования
до 18 лет. Дети обучаются как в одновозрастных, так и разновозрастных группах,
образовательный процесс строится с учётом возрастных особенностей детей, состояния здоровья.
Каждый учащийся может выбрать несколько видов деятельности.
Прогнозируемые результаты освоения программы дополнительного образования
приобретение социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве
общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе), понимание
социальной реальности и повседневной жизни;

4.




сформированность
позитивных
отношений
воспитанника
к
базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,

труд, культура);


освоение опыта по получению социальной, гражданской коммуникативной
компетенций воспитанника;




увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни.
улучшение психологической
и социальной комфортности
едином воспитательном пространстве;

в




развитие творческой активности каждого ребёнка;
укрепление связи между учащимся и педагогом, семьёй и школой.
Личностные универсальные учебные действия
У учащегося будут сформированы:

внутренняя позиция на уровне положительного отношения к занятиям в
объединениях по интересам, ориентации на содержательные моменты занятий творческой
деятельностью и принятия образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной и творческой деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

познавательный интерес к новому учебному материалу;

ориентация на понимание причин успеха в учебной и творческой деятельности,
в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и
оценок педагогов, товарищей, родителей и других людей;


способность к самооценке на основе критериев успешности деятельности; развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
6



эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Учащийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, занятиям в объединениях по интересам;




выраженной устойчивой мотивации и интереса к творческой деятельности;
адекватного понимания причин
и творческой деятельности;

успешности/неуспешности


положительной адекватной дифференцированной самооценки
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

учебной
на

основе



морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению
моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия
Учащийся научится:

принимать и сохранять поставленную учебную задачу;



учитывать выделенные педагогом ориентиры
изучаемом материале в сотрудничестве с педагогом;

действия

в


планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения;



осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям

данной задачи;


адекватно воспринимать предложения и оценку педагогов, товарищей,
родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания
нового, более совершенного результата.
Учащийся получит возможность научиться:

в сотрудничестве с педагогом ставить новые задачи;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные педагогом ориентиры действия в новом
учебном материале.

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и
вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения разного рода
заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая
электронные, цифровые);




строить сообщения в устной и письменной форме;

основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов,
выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
7



осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;



устанавливать аналогии.
Учащийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
библиотек и Интернета;



создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;




осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;


осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;


строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Учащийся научится:

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для
решения различных коммуникативных задач;



учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;




формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;


строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает
и видит, а что нет;

задавать вопросы;




контролировать действия партнёра;
использовать речь для регуляции своего действия;
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой
речи.
Учащийся получит возможность научиться:

учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные
от собственной;

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;


аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций
всех участников.
IV. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕУСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Организация учебного процесса
Учреждение осуществляет бесплатное обучение, исходя из государственной гарантии прав
граждан на получение бесплатного образования. Образовательная деятельность осуществляется во
время, свободное от занятий детей в общеобразовательных учреждениях, с учетом утвержденных
учебных планов и дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.
Учреждение оказывает помощь педагогическим коллективам других образовательных учреждений
в реализации дополнительных образовательных программ, организации досуга и внеурочной
деятельности детей, а также детскими общественными организациями по договору с ними.
Учреждение организует работу с детьми в течение всего календарного года.
8

Комплектование детских объединений (организационный период) проводится с 1 по 14 сентября
на основании заявлений от родителей и медицинских справок о состоянии здоровья для детей
хореографических кружков. Родители знакомятся с Уставом, нормативно–правовыми
документами. Локальные акты учреждения рассматриваются на заседаниях педсовета и
утверждаются директором. Расписание занятий кружков составляется в соответствии с
СанПиНом, базисным планом, дополнительными общеобразовательными общеразвивающими
программами, с учетом того, что они являются дополнительной нагрузкой к учебной работе
воспитанников. Занятия начинаются не ранее 09.00 часов, заканчиваются не позднее 18.00 часов,
проводятся в две смены.
Кяхтинский центр дополнительного образования работает в режиме 6–дневной учебной
недели и решает проблему развития мотивации личности к познанию и творчеству через
реализацию программ дополнительного образования детей, используя следующие формы
организации учебного процесса: учебные занятия; лекции, семинары, дискуссии; конференции;
экскурсии; открытые учебные занятия; учебные игры; консультации; соревнования; выставки;
конкурсы.
На основании учебного плана составляется расписание занятий в объединениях и
утверждается к началу нового учебного года директором Центра. В течение учебного года
расписание может корректироваться в связи с производственной необходимостью. Расписание
предусматривает выработку педагогом в течение дня не более 8-ми часов. Рабочее время
педагогов исчисляется в астрономических часах. Количество часов занятий одного объединения в
неделю составляет до 9-и часов.
Центр при необходимости организует работу объединений в помещениях других
образовательных учреждений города.
В период каникул Центр организует и проводит экскурсии, выставки, конкурсы. Кроме
того, обучающиеся участвуют в массовых мероприятиях различного уровня (городской,
районный, региональный, Всероссийский).
Учебный год начинается с 15 сентября и заканчивается 25 мая. При проведении учебных
занятий через каждые 45 минут организуется 10 минутный перерыв для отдыха и проветривания
помещений. Учебные занятия детей проходят с понедельника по субботу ив каникулярное время.
Контингент обучающихся формируется по принципу добровольности выбора ребенком
творческого объединения. Все предлагаемые Центром образовательные программы востребованы,
а закрывающие программы адекватно заменяются новыми.
2. Организация работы с педагогическими кадрами
В МБУ ДО КЦДО осуществляется систематическая работа по повышению квалификации и
аттестации педагогических кадров на основе перспективного плана.
Обучение педагогов ведется через семинары внутри центра; через посещение педагогами
районных и республиканских методических семинаров, других образовательных учреждений.
ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
№
1.
2.
3.
4.

Мероприятия
Заседания педагогического совета
Заседания методического совета
Совещание при директоре
Оперативные совещания коллектива
Дни недели

ПОНЕДЕЛЬНИК
ВТОРНИК
СРЕДА
ЧЕТВЕРГ

Сроки
4 раза в году
4 раза в году
1 раз в месяц
Вторник, 10.00
Содержание

Административный день директора КЦДО
Собрание МО технической направленности
Оперативное совещание коллектива
Административный день замдиректора по УВР
Собрание МО социально-педагогической направленности
Работа педагогов с родителями
Собрание МО художественной
направленности

Время
В течение
дня
10.00
10.00
В течении
дня
10.00
10.00-12.00
10.00
9

ПЯТНИЦА

Административный день заведующего
хозяйственной работой
Собрание МО декоративно-прикладной направленности

СУББОТА

Дополнительные индивидуальные занятия с учащимися;
Работа педагогов в кабинетах; Методический день.

ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Проверка состояния учебных кабинетов.
Утверждение образовательных
дополнительных программ
Утверждение штатного расписания и
тарификации
Составление планов работы КЦДО на
учебный год
Формирование банка данных педагогов и
детей

Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрь
Сентябрьоктябрь

ЗАСЕДАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА
Планирование и утверждение учебного Сентябрь
процесса МБУ ДО «Кяхтинский ЦДО»
на 2023-2024 учебный год.

В течение
дня
10.00
10.00
14.00

Директор, зам.директора по
УВР, профком
Директор, зам.директора по
УВР
Директор
Директор, зам.директора по
УВР, педагоги
Директор, зам.директора по
УВР, педагоги

директор, зам.директора по УВР
методист

Ноябрь
Обновление дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих программ и
методических материалов
Организация воспитательной работы в Январь
условиях дополнительного образования

зам.директора по УВР, методист, педагоги

Анализ деятельности МБУ ДО
«Кяхтинский ЦДО» за
2023-2024 учебный год.

директор, зам.директора по УВР методист

Май

зам.директора по УВР, методист
руководители МО

3. Организация методической работы.
Методическая работа осуществляется под руководством методиста и методических
объединений МБУ ДО КЦДО.
Единая методическая тема: «Личностный профессиональный рост педагогов как
необходимое условие эффективности образовательного процесса».
ЗАСЕДАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОГО СОВЕТА
Планирование, организация учебного процесса,
Сентябрь
зам.директора по УВР,
утверждение плана методической работы на 2023-2024
методист
учебный год
Аттестация педагогических работников: новые
Октябрь
зам.директора по УВР,
требования, новый порядок.
методист
Февраль
Открытые занятия как показатель мастерства
зам.директора по УВР
педагога.
методист
Анализ методической деятельности за 2023-2024.
Май
зам.директора по УВР,
Анализ успехов и проблем.
методист
Методическое объединение
Социально-педагогическое.
Художественно-эстетическое
Декоративно-прикладное
Техническое

Руководитель
Цыремпилова Юлия Алексеевна
Огай Алла Вячеславовна
Латышева Нина Владимировна
Дашиева Анастасия Базаровна
10

Физкультурно-спортивное, естественнонаучное,
туристско-краеведческое

Куркутова Ирина Сергеевна

Информационно-методическое и дидактическое обеспечение образовательных программ
учебного плана строится на основе методических материалов федерального, регионального
значения, а также на методических материалах, разрабатываемых педагогами и методистом
Центра. Над решением задач совершенствования обучения и методического обеспечения нового
содержания педагоги работают как самостоятельно (реализуют индивидуальные программы по
самообразованию), так и в составе методического объединения.
Кроме этого, работая над отдельными проблемами и освоение методик, педагоги
организуют временные творческие объединения и методические объединения для педагогов
дополнительного образования района.
Педагоги Центра распространяют свой опыт среди учителей района и области,
представляют работы учителей на конкурсах и конференциях.
4. Педагогические технологии
Педагоги дополнительного образования изучают и применяют на практике инновационные
педагогические технологии, делятся опытом работы с коллегами района, участвуют в конкурсах,
выставках, проводят мастер-классы.
№
Педагогич.
п/п
технологии
1.
Технология
коллективного
взаимообучения
2.

3.

Технология
личностноориентированного
развивающего
обучения
Культуровоспиты
вающая
технология
дифференцирован
ного обучения по
интересам детей

4.

Технология
индивидуализации
обучения
(адаптивная)

5.

Групповые
технологии.

6.

Технология
адаптивной
системы обучения

Основные принципы системы

Ф.И.О. педагогов

Самостоятельность и коллективизм:все
учат каждого и каждый учит всех.

Цыремпилова Ю.А.,
Черноярова Л.А., Огай А.В.,
Бурлакова Н.А.,
Ладыженский С.В.
Носкова М.В., Куркутова
И.С., Комлева В.А.

Раскрыть и использовать субъективный
опыт каждого ученика, организовать
совместную
познавательную,
творческую
деятельность каждого ребенка.
Формирование мировоззрения детей,
развитие
познавательных
способностей,
становление
мотивационных
установок
положительной
направленности,
удовлетворение самых различных
их интересов.
Индивидуализация
обучения
осуществляется со стороны самого
обучающегося, потому что он идет
заниматься в то направление,
которое ему интересно.
Организация совместных действий,
коммуникация, общение,
взаимопонимание,
взаимопомощь,
взаимокоррекция.
Обучение приемам самостоятельной
работы, поиску знаний, решению
творческих задач;
самостоятельная работа детей, которая
предполагает общение, включенный
контроль, взаимоконтроль.

Олбороева С.В., Бурлакова
Н.А., Ладыженский С.В.,
Огай А.В., Цыбикова Е.В.

Чулкова Н.В.,
Балдандоржиева Д.Д.,
Латышева Н.В.
Бурлакова Н.А., Финк
И.Ю., Иващенко В.Е.,
Банзарова С.А.
Носкова М.В., Дашиева
А.Б., Олбороева С.В.

11

7.

Педагогика
сотрудничества

8.

Технология
коллективной
творческой
деятельности

9.

Технология
исследовательског
о (проблемного)
обучения

10.

Коммуникативная
технология
обучения

11.

Технология
программировано
го обучения

12.

Новые
информационные
технологии

13.

Арттерапевтические
технологии

Основные принципы:
-учение без принуждения;
-право на свою точку зрения;
-право на ошибку;
-успешность;
-сочетание
индивидуального
и
коллективного воспитания.
Вера в ребенка и в его силы («все дети
талантливы»).
Цели технологии: выявить, учесть,
развить творческие способности детей
и приобщить их к многообразной
творческой деятельности с выходом на
конкретный продукт, который можно
фиксировать (изделие,
модель,
макет,
сочинение,
произведение, исследование и т.п.).
Принципы проблемного обучения:
-самостоятельность обучающихся;
-развивающий характер обучения;
-интеграция
и
вариативность
в
применении
различных
областей
знаний.
Обучение
на
основе
общения.
Участники обучения – педагог –
ребенок.
Подача
материала
в
строго
алгоритмичном порядке сравнительно
небольшимипорциями.
Разновидность: блочное и модульное
обучение.
Формирование умений работать с
информацией,
развитие
коммуникативных
способностей.
Формирование у детей
исследовательских умений, умений
принимать оптимальные решения.
Создание благоприятных условий для
гармоничного развития ребенка.

ЛадыженскийС.В.,
Колодина А.В., Латышева
Н.В.

Ладыженский С.В.,
Бурлакова Н.А., Дашиева
А.Б., Колодина А.В.

Балдандоржиева Д.Д.,
Куркутова И.С., Иващенко
В.Е.

Бурлакова Н.А., Носкова
М.В., Олбороева Т.Н.,
.,Цыремпилова Ю.А.,
Огай А.В.
Иващенко В.Е.,
Колодина
А.В.
Иващенко В.Е., Колодина
А.В., Цыремпилова Ю.А.

Носкова М.В., Чулкова
Н.В., Финк И.Ю.

5. Организация воспитательной работы.
Воспитательный процесс в учреждении дополнительного образования заключается в
приобщения учащихся к общественно полезной досуговой деятельности, участие в которой будет
способствовать приобретению ими навыков здорового образа жизни, культуры общения,
гражданско-патриотическому, эстетическому, экологическому воспитанию.
Основным принципом воспитательного процесса ЦДО является коллективная творческая
деятельность, основу этой деятельности составляет коллективное (совместное) творческое дело.
Цель: Совершенствование воспитательной деятельности для творческого развития
личности ребенка, его интеллектуальных, духовных, физических способностей, интересов через
гуманистическое и экологическое воспитания обучающихся.
Задачи:

Формирование общественных и нравственных качеств учащихся путем создания
творческой атмосферы через совместную творческую деятельность педагогов, учащихся и
родителей;

Формирование у детей гражданско-патриотического сознания, духовно12

нравственных ценностей гражданина России;

Совершенствование оздоровительной работы с обучающимися и привитие навыков
здорового образа жизни;

Совершенствование взаимодействия «педагог-ребенок-родители»;

Реализация комплекса мер по развитию гуманистического и экологического
воспитания обучающихся;

Проявления и мотивации творческой активности учащихся в различных сферах
социально значимой деятельности.
Вся воспитательная работа в ЦДО ведется в соответствии с общепринятыми
направлениями:

гражданское и военно-патриотическое:

воспитание толерантности учащихся;

создание условий для воспитания гражданской ответственности, порядочности и
доброжелательности.

эколого-краеведческое направление:

содействие формированию экологического сознания учащихся;

изучение истории родного края;

активизация деятельности учащихся по охране природы, истории, культуры.

социальное:

формирование духовно-нравственных качеств личности;

воспитание нравственной культуры основанной на самосовершенствовании и
самовоспитании;

воспитание доброты, чуткости, сострадания, заботы и милосердия по отношению
ко всем людям и прежде всего к своим близким.

общекультурное:

развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления;

формирование ценностного отношения к прекрасному, представлений об
эстетических идеалах и ценностях;

развитие эмоциональной сферы ребёнка, чувства прекрасного, творческих
способностей;

овладение навыками межличностного общения.

общеинтеллектуальное:

развитие индивидуальных особенностей, природного потенциала;

формирование жизненных ориентаций и ценностей;

формирование личного мировоззрения и самосознания.

работа с родителями;

повышение роли семьи в воспитания детей;

изучение проблем, возникающих у родителей в воспитании детей;

оказание педагогической помощи родителям в воспитательном процессе;

обеспечение единства действий семьи и ЦДО в воспитательно-образовательном
процессе.
На 15.09.2023 года количество детей, получающих услуги по программам дополнительного
образования детей 5177 человек.
План воспитательной работы 2023-2024 учебный год
Наименование
Сентябрь
Международный конкурс изобразительного искусства «Ангел
вдохновения»
Конкурс «Рыжий кот»
Всероссийский конкурс изобразительного искусства для дошкольников
и детей младшего школьного возраста «Уши, ноги и хвосты»
Всероссийский конкурс изобразительного искусства «Живые истории»
«День уникального озера Байкал». Беседа. Выпуск стенгазеты
День открытых дверей ЦДО

Ответственные
МО ДПИ
МО ДПИ
МО ДПИ
МО ДПИ
МО ДПИ
Педагоги
13

Видео мастер-класс «Дары осени» (РЦКиД),

МО ДПИ

Районная акция «Помогите детям собраться в школу»
Встреча с интересными людьми
День открытого посещения учащихся
Октябрь
Районный конкурс детского технического творчества «Город будущего»
«Воспитать человека» всероссийский конкурс
Всемирный день городов «Наш город Кяхта» Выставка рисунков «
Родной город» корпус №2
Мероприятие «День памяти жертв политических репрессий»
Акция «День пожилых людей»

Педагоги
Педагоги
Педагоги

Районный конкурс «Наранай туяа»
Районный конкурс «Танцевальный серпантин»
«День здоровья» Мастерская чудес
Поздравления к Дню учителя (открытка)
Улыбка ЦДО (сфотографируй улыбку друга)
Встреча с интересными людьми
День открытого посещения учащихся
Ноябрь
Брейн-ринг «Права ребенка»
Международный мужской день
Конкурс для педагогов
День памяти погибших в I мировой войне
«День рождения Деда Мороза»
Торжественное шествие День народного единства
Выставка ко Дню матери
Акция « Подари добро»
Всемирный день доброты (ярмарка игрушек)
Акция «Спасите птицу от мороза!» (сделать кормушку)
Встреча с интересными людьми
День открытого посещения учащихся
Декабрь
Фестиваль творчества «Звезда творчества»
Республиканский конкурс «Сувенир Бурятии»
Республиканский конкурс «Художники Бурятии»
Муниципальный новогодний шахматный турнир среди обучающихся
занимающихся по дополнительным общеразвивающим программам
«Шахматы»
Внеклассное мероприятие «День борьбы со СПИДом»
Внеклассное мероприятие «День Героев Отечества»
Мероприятие «День инвалидов». Изготовление сувениров
День волонтера.
Праздничное мероприятие «День заказов подарков и написания писем
Деду Морозу»
Встреча с интересными людьми
День открытого посещения учащихся
Январь
Муниципальная научно-практическая конференция по инновационным
практикам в области воспитания «Формула успеха»
Внеклассное мероприятие
«День снятия блокады Ленинграда» (1944 г.)
Мероприятие «День памяти жертв Холокоста»
Творческая съемка

Худ МО
Худ МО
Педагоги
МО ДПИ
Педагоги
Педагоги
Педагоги

МО ТЕХ
педагоги
Соц.-пед. МО
Худ МО и Тех МО

Худ МО
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
МО ДПИ, Тех МО
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Худ МО
Педагоги
Педагоги
Физ-спорт МО
Педагоги
Педагоги
Соц-пед. МО
Соц-пед. МО
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Худ МО
14

«Татьянин день» внеклассное мероприятие.
Участие в концерте «Рождество Христово».
«Рождественские встречи»
Февраль
Встреча с интересными людьми
День открытого посещения учащихся
Викторина ко Дню защитника Отечества
Конкурс ДПИ «Символ года»
День разгрома немецко-фашистских войск под Сталинградом
День памяти воинов Афганской войны
Праздник Белого месяца
Встреча с интересными людьми
День открытого посещения учащихся
Март
Межрайонный конкурс «Танцевальная весна»
Межрайонный конкурс детского творчества «Город мастеров»
Районный конкурс «Театральная весна»
«Живая классика». Конкурс чтецов
«Подари улыбку маме» беседа
«Праздник мам» – конкурсная программа
Проводы Масленицы
Встреча с интересными людьми
День открытого посещения учащихся
Апрель
Игровая программа для детей «День смеха»
Конкурс рисунков «Неопалимая купина»
Районный конкурс МО «Живая нить»
«Берегите лес от пожара» беседы
Республиканский конкурс «Верхнеудинская ярмарка»
Конкурс «Пасха красная»
Встреча с интересными людьми
День открытого посещения учащихся
Май
Конкурс рисунков ко Дню Победы 9 мая
Игровая программа «Переправа»
Викторина «По страницам истории»
Беседа «Никто не забыт , ничто не забыто»
«День пионерии»
1 мая - День мира и труда
Отчетный фестиваль «Радость творчества»
Встреча с интересными людьми
День открытого посещения учащихся

Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
ДПИ МО
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Педагоги
Соц-пед МО, физспорт МО
МО ДПИ
Педагоги
Педагоги
Педагоги
педагоги
МО
Соц-пед МО
Педагоги
Педагоги
Тех. МО
Педагоги
Педагоги
Педагоги

6. Организация работы с родителями.
Педагогами ведется индивидуальная работа с родителями по участию в вопросах
организации поездок и проведении мероприятий. В каждом отдельно взятом объединении
педагоги дополнительного образования проводят родительские собрания, творческие отчеты по
результатам реализации образовательных программ, тематические беседы, совместные
мероприятия, открытые занятия, которые позволяют родительской общественности быть
активными участниками образовательного процесса, о чем свидетельствуют отзывы родителей
воспитанников. По итогам учебного года благодарственные письма получают самые активные
родители. Предложенные центром образовательные услуги их удовлетворяют своей
общедоступностью, свободой выбора, перспективой творческого роста ребенка, близким
расположением от места жительства.
15

V. СИСТЕМА ДИАГНОСТИКИ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.
Диагностика результативности образовательного процесса является необходимым
условием достижения целей образования, она помогает определить педагогу, насколько
выполнены задачи обучения, воспитания и развития.
Диагностика результативности - это процесс, в ходе которого проводятся измерения
уровня освоения образовательной программы, обученности учащихся, обработка и анализ
полученных данных, обобщение и выводы о корректировке процесса обучения продвижения
обучающихся на следующие ступени обучения.
Виды диагностики:

входной контроль;

текущий контроль;

периодический контроль;

итоговый контроль.
Методы: устный, письменный контроль, практические работы, наблюдение. Формы:
индивидуальный, фронтальный опрос, выставка, конкурс, защита проекта, соревнование и т.д.
Конкретные критерии оценки усвоения знаний, умений и навыков, развития
воспитанников, личностных достижений воспитанников представлены в соответствующих
учебных программах. Контроль за учебно-воспитательным процессом нацелен на полноту и
всесторонность, систематичность и объективность к уровню знаний и навыков воспитанников.
При организации контроля и учета результатов обучения педагогический коллектив
исходит из многофункциональности контроля, что в свою очередь и обеспечивает
результативность обучения. Уровень развития воспитанности, развития творческого потенциала
и психических качеств личности изучается в творческих проектах учащихся и с помощью
мониторинга.
Субъекты и объекты педагогического мониторинга.
Субъектами мониторинга выступают все участники образовательного процесса.Степень их
участия различна, но все они (педагоги, ученики, родители и общественность) получают
информацию, анализируют ее.
Объектами мониторинга является образовательный процесс и его результаты, личностные
характеристики всех участников образовательного процесса, их потребности и отношение к
образовательному учреждению.
Источниками информации для проведения контроля являются: занятия, коллектив
учащихся, групповой журнал, дополнительная образовательная программа педагога, мероприятия.
Способы сбора информации: использование листов контроля, различных таблиц, программ
и схем наблюдений, тетрадей и журналов посещений.
Распределение функциональных обязанностей по исполнению внутреннего контроля:

Служба оценки качества, занимающаяся оценкой, мониторингом, экспертизой
качества образования и интерпретацией полученных результатов, включает: руководителей,
педагогов, родителей и учащихся.

Составление спецификации тестов осуществляется заместителем директора по
УВР, руководителями методических объединений и педагогами.

Организация и проведение мониторинга – заместителем директора по УВР и
руководителями методических объединений.

Проверка и оценивание выполненных работ, составление отчета – педагогами.

Сбор информации о проведении и ее систематизация, анализ и разработка
рекомендаций на последующий период осуществляются заместителем директора по учебновоспитательной работе и методистом.
Администрация формирует концептуальные подходы к оценке качества образования,
обеспечивает реализацию процедуры контроля и оценки качества образования, координирует
работу различных структур, деятельность которых связана с вопросами оценки качества
образования, определяет состояние и тенденции развития центра образования, принимает
управленческие решения по совершенствованию качества образования.

16

Методические объединения педагогов по итогам оценки качества образования на каждом
этапе проводят экспертизу эффективности педагогических стратегий и технологий, направленных
на совершенствование качества образования, формулируют предложения в Программу развития
центра по совершенствованию качества образования.
Управляющий совет заслушивает руководителей по реализации контроля, даёт оценку
деятельности руководителей и педагогов по достижению запланированных результатов в
реализации Программы развития. Члены управляющего совета могут непосредственно
привлекаться для экспертизы качества образования.
Обработка информации осуществляется в электронной форме.
Для хранения разработаны и действуют базы данных, где накапливается вся получаемая
информация, электронные формы сбора информации сохраняются на носителях в кабинете
заместителя директора по учебно-воспитательной работе.
Пользователями информации являются все уровни управления процессом обучения,
воспитания от педагога до директора центра.
Электронные формы сбора информации по контролю обобщаются администрациейЦентра,
доводятся до всех участников образовательного процесса и заинтересованных сторон путем
публикации на сайте и (или) при обращении непосредственно к заместителю директора по УВР
или методисту, используются при обработке и анализе информации по организации и
результатам образовательного процесса для эффективного решения задач управления качеством
образования и стимулирования учащихся, педагогов и администрации школы.
Документация.
При осуществлении контроля необходимо иметь следующую документацию:

план внутреннего контроля;

отчет о выполнении контроля;

журнал контроля, справки, акты по проверке.Документация хранится в течение 3
лет.
Исходными данными для планирования контроля являются:

календарный период планирования;

количество объединений;

количество учащихся в каждом объединении;

требуемые сроки начала проведения мероприятий;

продолжительность выполнения мероприятий;

периодичность проведения мероприятий,

теоретическая и методическая подготовленность.
Основными направлениями контроля учебно-воспитательной работы являются:

контроль документации;

контроль работы педагогических кадров;

контроль состояния знаний, умений и навыков учащихся;

контроль состояния преподавания в кружках;

контроль инновационной деятельности педагогов;

контроль материально-технической базы,

контроль воспитательной работы.
Мониторинг учебных достижений обучающихся включает в себя:
Внешнюю независимую экспертную
оценку
Административный контроль

Конкурсы, выставки, мероприятия, акции,
тестирование.
Посещение занятий.

В плане контроля используются следующие виды контроля знаний:
Виды
Цели диагностического
Использование результатов в управлении
диагностического
контроля
образовательным процессом.
контроля
Получение данных об
Для получения наиболее объективной оценки
Входной
исходном
уровне
результатов
обучения
за предыдущий
17

Рубежный

Итоговый

обученности учащихся в
начале учебного года.
Получение информации
об успешности усвоения
Учебного материала.
Установление
степени
достижения
планируемого
уровня
учебных
достижений
учащихся.

учебный год, планирования образовательного
процесса.
Для коррекции
процесса.

учебно- воспитательного

Для анализа работы педколлектива по итогам
учебного года, принятия эффективных
управленческих решений, планирования
образовательного процесса на следующий
учебный год.

VI. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Учебный план на 2023-2024 учебный год составлен на основании:
 Федерального Закона «Об образовании» от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ4; Закона «Об
образовании» РБ от 13.12.2013 г. № 240-V;
 Федерального Закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от
24.07.1998 г. № 124;
 Концепции развития дополнительного образования детей в РФ от 4 сентября 2014 г. №
1726-р;
 Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 г.г. от 23.05.2015 г.;
 Постановления Правительства РФ от 14.07.2012 № 717 «Типовое положение об
образовательном учреждении дополнительного образования детей»;
 «Устав МБУ ДО «Кяхтинский центр дополнительного образования» от 20.11.2015 г.;
 Письма Минобрнауки РБ от 08.12.2015 г. № 02-17/4037 «Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ;
 Постановления Главного государственного санитарного врача Российской Федерации №
41 от 04.07.2014г. «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей»;
 общеобразовательных общеразвивающих программ обучения дополнительного
образования детей.
При составлении учебного плана на 2023-2024 учебный год были учтены следующие
условия:
 право выбора для воспитанников и их родителей (законных представителей)
образовательной программы;
 материально-техническая база;
 санитарно-гигиенические нормы;
 кадровое обеспечение;
 обеспечение доступности на бесплатной основе качественного дополнительного
образования всем школьникам района.
Кяхтинский центр дополнительного образования работает в режиме 6–дневной учебной
недели и решает проблему развития мотивации личности к познанию и творчеству через
реализацию
дополнительных
общеобразовательных
общеразвивающих
программ
дополнительного образования детей, используя следующие формы организации учебного
процесса:
1. учебные занятия;
2. лекции;
3. дискуссии;
4. экскурсии;
5. открытые учебные занятия;
6. учебные игры;
7. консультации;
8. соревнования;
9. выставки;
10. конкурсы.
18

Объем учебной нагрузки (педагогической работы) устанавливается исходя из нормативов
бюджетного финансирования, дополнительных общеобразовательных общеразвивающих
программ, обеспеченности образовательного учреждения кадрами, Постановления Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации № 41 от 04.07.2014г. «Об
утверждении СанПин 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного
образования детей»:
1 год обучения:
- 72 часа, в расчете 1 группа – не менее 15 человек, 2 часа в неделю,
- 144 часа, в расчёте 1 группа – не менее 15 человек, 4 часа в неделю.
2 год обучения:
- 144 часа, в расчёте 1 группа – не менее 15 человек, 4 часа в неделю.
- 216 часов, в расчёте 1 группа – не менее 12 человек, 6 часов в неделю.
3 год обучения - 216 часов, в расчёте 1 группа – не менее 10 человек, 6 часов в неделю,
Предшкольное развитие, 1 год обучения - 72 часа, в расчёте 1 группа – не менее 15 человек,
2 часа в неделю;
Индивидуальное обучение - 72 часа, в расчёте 1 группа – не менее 5 человек, 2 часа в
неделю.
В учебный план включено 6 направленностей образовательных программ:
Художественная направленность.
Программы художественной направленности в системе дополнительного образования
ориентированы на развитие творческих способностей детей в различных областях искусства и
культуры (вокальное, инструментальное, хореографическое, театральное, изобразительное и
декоративно-прикладное творчество). А также направлены на передачу духовного и культурного
опыта человечества, воспитанию творческой личности, получению учащимися основ будущего
профессионального образования.
Художественная направленность представлена творческими объединениями:
КЦДО: «ВИА-гитара», «MIX DANCE», «Хорошее настроение», «Волшебная кисточка»,
«Волшебный клубок», «Мастерская чудес», Театр моды «Вдохновение», студия валяния «Белое золото»,
«Палитра»
На базе образовательных организаций района:
 КСОШ №4: «Вокал», «ВИА», школьный театр «Восторг»;
 КСОШ №3: «Лепка»;
 КСОШ №1: «ИЗО-студия»;
 Алтайская СОШ: «Колорит»;
 Баин-Булакская ООШ: «Умелые ладошки», «Народный фольклор»;
 Большекударинская СОШ: «Казачка-рукодельница»;
 Шарагольская СОШ: «Казачий сувенир»;
 Кударинская СОШ: «Хореография», «Рукодельница»;
 Большелугская СОШ: «Хореография», «Умелые ручки»;
 Наушкинская СОШ: «Вдохновение»;
 Субуктуйская ООШ: «Поэзия узоров»;
 Тамирская СОШ: «Мастерица».
Цель направленности - раскрытие творческих способностей обучающихся, нравственное и
художественно-эстетическое развитие личности ребёнка.
Задачи направленности.
Образовательные:
 освоение знаний о классическом и современном искусстве;
 ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной
художественной культуры;
 овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой
деятельности;
Развивающие:
 развитие ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;

19

 развитие интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала,
способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
Воспитательные:
 воспитание и художественного вкуса обучающегося;
 формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего
народа и достижениям мировой культуры.
Программы этой направленности рассчитаны на срок реализации от 1 до 3 лет обучения.
Техническая направленность.
Программы технической направленности ориентированы на развитие интереса детей к
инженерно-техническим (конструирование, моделирование) и информационным технологиям
(фото-технологии, программирование и WEB- дизайн), направлены на развитие технических и
творческих способностей и умений обучающихся, организацию научно-исследовательской
деятельности, профессионального самоопределения.
Техническая направленность представлена творческими объединениями:
 КЦДО: «Фотоискусство», «Механика», «Умелец».
На базе образовательных организаций района:
 КСОШ №1:» Робототехника»;
 КСОШ №2: «3-Д ручка»
 КСОШ №3: «Информационные технологии», «БПЛА», «Промышленный дизайн»;
 КСОШ №4: «Медиацентр», «Робототехника»;
 Баин-Булакская ООШ: «3Dмоделирование»;
 Кударинская СОШ: «Робототехника»;
 Наушкинская СОШ: «Робототехника»;
 Шарагольская СОШ: «Юный информатик»;
 Энхэ-Талинская СОШ - «Робототехника».
Цель направленности - содействовать развитию у обучающихся способностей к
техническому творчеству, создать условия для успешного использования учащимися
компьютерных технологий в учебной деятельности, формирование компетенций обучающихся в
области разработки, создания и использования робототехнических моделей.
Задачи направленности.
Образовательные:
 освоение обучающимися навыков работы с современными информационно–
технологическими пакетами программ;
 обучение созданию электронных трехмерных моделей;
 овладение основным приемам сборки и программирования робототехнических средств;
 овладение приемами работы с ЧПУ-станками;
 обучение теоретическим и практическим основам фотодела и компьютерного дизайна.
Развивающие:
 развитие творческого мышления;
 развитие интереса ребенка к познанию и творчеству через техническое творчество;
 формированию логического и инженерного мышление;
 развитие технических и творческих способностей;
 развитие умения анализировать и конструировать.
Воспитательные:
 формирование устойчивого интереса к техническому творчеству, умения работать в
коллективе, стремления к достижению поставленной цели и самосовершенствованию;
 воспитание дисциплинированности, трудолюбия, чувства товарищества, воли к победе.
Программы этой направленности рассчитаны на срок реализации от 1 до 2 лет обучения.
Социально-педагогическая направленность.
Программы социально-педагогической направленности ориентированы на развитие
личности как члена коллектива, коммуникативных и интеллектуальных способностей
обучающихся, воспитание, развитие лидерских качеств, организацию социализирующего досуга
детей и подростков. Программы призваны обеспечить создание условий для социального
творчества через многообразие форм деятельности, позволяющих воспитаннику осознать себя как
личность, самоутвердиться, развить интересы и способности в изменяющихся социально20

экономических условиях.
Социально-педагогическая направленность представлена творческими объединениями:
КЦДО: «Умницы и умники», «Эпик-Студия», «Корейский язык».
На базе образовательных организаций района:
 КСОШ №2: «Психология», «ЮИД», «Право», «Мультмедия»;
 КСОШ №3: «Юный спасатель», «ЮИД»;
 КСОШ №4: «РДДМ»;
 Хоронхойская СОШ: «Медиацентр Schooltime», «ТРИЗ»;
 Мурочинская ООШ: «Инфознайка»;
 Шарагольская СОШ: «Волонтер», «ЮИД»;
 Большекударинская СОШ: «Юный друг пограничника»;
 Малокударинская СОШ: «Видеомонтаж»;
 Кударинская СОШ: «Патриот»
 Наушкинская СОШ: «Пресс-центр».
Цель направленности - формирование готовности к самореализации детей в системе
социальных отношений на основе формирования нового уровня социальной компетентности и
развития социальной одаренности.
Задачи направленности.
Образовательные:
 овладение умением анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное,
доказывать и опровергать, делать умозаключения;
 выработка навыков исследовательской работы, проектной деятельности развитие
мышления, исследовательских умений учащихся;
Развивающие:
 развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей учащихся;
 формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, логического
мышления.
Воспитательные:
 воспитание трудолюбия, терпения, настойчивости, инициативности;
 воспитание дисциплинированности, трудолюбия, чувства товарищества, воли к победе.
Программы этой направленности рассчитаны на срок реализации от 1 до 2 лет обучения.
Естественнонаучная направленность.
Программы естественнонаучной направленности в системе дополнительного образования
ориентированы на развитие интереса учащихся к изучению и охране природы, биологии,
географии, экологии и других наук о Земле, являясь основной частью непрерывного
экологического образования.
Естественнонаучная направленность представлена творческими объединениями на базе
образовательных организаций района:
 Шарагольская СОШ: «Занимательная физика», «Биология»;
 Баин-Булакская ООШ: «Физика в экспериментах», «Физика в исследованиях», «Живая
биология»;
 Большекударинская СОШ: «Биолог-исследователь», «Химия вокруг нас», «Физика в
экспериментах», «Занимательная физика»;
 Кударинская СОШ: «Берендеи», «Практическая биология»;
 Алтайская СОШ: «Агроэкология»;
 Тамирская СОШ: «Юный физик».
Цель направленности - формирование экологической культуры, экологических знаний у
учащихся, вовлечение их в природоохранную деятельность, овладение учащимися научными
основами на первом этапе обучения, изучение взаимосвязей природных и социальных явлений и
экологических основ охраны природы.
Задачи направленности.
Образовательные:
 обучение умениям и навыкам рассматривать сущность экологических процессов; 
 знание экологических закономерностей, рациональное природопользование и охраны
природы;
 знание экологических законов, их соблюдение и умелое использование для выживания
21

человечества;
 актуализация знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека.
Развивающие:
 развитие умения концентрироваться на современных проблемах во взаимоотношениях
человеческого общества и природы, путях их успешного разрешения и преодоления;
 развитие умения видеть закономерности взаимоотношений живых организмов с
окружающей природной средой; специфику механизмов, обеспечивающих устойчивость
экономических систем на популяционном и биоценотическом уровнях;
 формирование эколого-природоохранного мышления у учащихся.
Воспитательные:
 воспитание взаимодействия между обществом и природой, принципов и перспектив их
сосуществования и оптимального развития;
 ориентирование учащихся на разумную, экологически обоснованную деятельность,
способствующую рациональному использованию и охране природных ресурсов, окружающей
природной среды;
 формирование у учащихся правильного отношения к своему здоровью.
Программы этой направленности рассчитаны на срок реализации от 1 года до 3 лет
обучения.
Физкультурно-спортивная направленность
Программы физкультурно-спортивной направленности в системе дополнительного
образования ориентированы на физическое совершенствование учащихся, приобщение их к
здоровому образу жизни, воспитание спортивного резерва нации.
Физкультурно-спортивная направленность представлена творческими объединениями:
 КЦДО: «Белая ладья».
На базе образовательных организаций района:
 КСОШ №1: «Мини-футбол»;
 КСОШ №3: «Юный футболист», «Олимпик»;
 КСОШ №4: «Стритбол», «Самбо»;
 Хоронхойская СОШ: «Баскетбол»;
 Наушкинская СОШ: «Интерактивная стрельба»;
 Баин-Булакская ООШ: «Баскетбол»;
 Шарагольская СОШ: «Волейбол»;
 Тамирская СОШ: «Юный лыжник»;
 Кударинская СОШ: «Шахматы».
Цель направленности - создание условий для личностного и интеллектуального развития
учащихся, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством
обучения игре в шахматы.
Задачи направленности.
Образовательные:
 овладение знаниями, умениями и навыками, которые ориентируют его на высокие
достижения в спорте;
 обучение профилактики асоциального поведения детей и подростков средствами спорта;
 обучение планированию действий и работы через игру.
Развивающие:
 развитие абстрактно-логического мышления, памяти, внимания;
 формирование уровня спортивной работоспособности;
 развитие интеллектуальных способностей;
 формирование способности к самооценке и самоконтролю.
Воспитательные:
 воспитание потребности в здоровом образе жизни;
 воспитание трудолюбия, дисциплинированности, сознательности, активности;
 формирование познавательной самостоятельности.
Программы этой направленности рассчитаны на срок реализации от 1 года до 3 лет
обучения.
Туристско-краеведческая направленность.
Туристско-краеведческая деятельность во всех ее формах способствует всестороннему
22

развитию личности ребенка, направлена на совершенствование его интеллектуального, духовного
и физического потенциала; способствует изучению родной страны и ее исторического и
культурного наследия, приобретению навыков проектной деятельности, развитию
самостоятельности, выносливости, познавательных процессов; получению опыта работы в
коллективе и социализации в обществе, безопасного общения с природной средой.
Туристско-краеведческая направленность представлена творческими объединениями:
На базе образовательных организаций района:
 Чикойская СОШ: «Спортивный туризм»;
 Хоронхойская СОШ: «Мой край родной»;
 Большелугская СОШ: «Семейские в панораме веков»;
 Тамирская СОШ: «Детский туризм»
Цель направленности - формирование всесторонне развитой личности средствами туризма
и краеведения
Задачи направленности.
Образовательные:
 овладение навыками выживания в экстремальных условиях,
 приобретение умений и навыков в работе с картой и компасом; выработка
организаторских навыков;
 приобретение специальных навыков по вопросам поиска;
Развивающие:
 развитие физического совершенствование;
 формирование жизненной самостоятельности и волевых качеств.
Воспитательные:
 воспитание потребности в здоровом образе жизни;
 воспитание дисциплинированности и активности.
Программы этой направленности рассчитаны на срок реализации от 1 года до 3 лет
обучения.

23

VII. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ ПРОГРАММЫ
Перечень дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ,
реализуемых в МБУ ДО «Кяхтинский центр дополнительного образования» в 2023-2024 учебном
году
Срок
реали
№
зации
прогр
аммы
Художественная направленность
Наимено
вание
программ
ы

1.

ДООП
«Хорошее
настроени
е»

ФИО
педагог
а

Бурлако
ва Н.А.

3 года

Кол-во
часов по
годам
обучения

1 г.о.–144 ч.
2 г.о.–216 ч.
3 г.о.–216 ч.

Возрас
т
обуча
ющихс
я

7-11
лет

Ожидаемые результаты

1 год обучения
Предметные:
 читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы
чтения, выразительному чтению, различать произведения по
жанру.
Метапредметные:
 учиться совместно давать эмоциональную оценку своей
деятельности и деятельности других;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всей группы.
Личностные:
 формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области
театрального искусства;
 воспитание уважительного отношения к творчеству, как
своему, так и других людей;
 овладение различными приёмами и техникой театральной
деятельности.
2 год обучения
Предметные:
 развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
 видам
театрального искусства,
основам
актёрского
мастерства.
Метапредметные:
 преобразовывать информацию из одной формы в другую –
текст, художественные образы;
 уметь слушать и понимать речь других;
 уметь выразительно читать и пересказывать содержание
текста.
Личностные:
 выработка навыков самостоятельной и групповой работы;
 потребность
сотрудничества
со
сверстниками,
доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное
поведение,
стремление
прислушиваться
к
мнению
одноклассников;
 целостность взгляда на мир средствами литературных
произведений;
 этические чувства, эстетические потребности, ценности и
чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений
художественной литературы.
3 год обучения
Предметные: сочинять этюды по сказкам; умение выражать
разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость,
злоба, удивление, восхищение).
Метапредметные: учиться согласованно, работать в группе:
 учиться распределять работу между участниками проекта;
 понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою
часть работы;
 уметь выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Личностные:
 осознание значимости занятий театральным искусством для
личного развития;
 навыки сотрудничества, навыки самопрезентации, творческая
активность, стремление к самореализации, эмоциональная

24

2.

ДООП
«MIX
DANCE»

3.

ДООП
«Казачкарукодельн
ица»

Огай
А.В.

Яковлев
а Е.П.

2 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.

9-15
лет

1 год

1 г.о. – 144 ч.

11-15
лет

гибкость,
трудолюбие,
толерантность,
осознание
своей этнической принадлежности, способность к адекватной
самооценке.
1 год обучения.
Предметные:

развитие гибкости, координации, музыкального ритма;

умение чувствовать и различать характер музыки и
движения.
Метапредметные
результаты
обучения
будут
охарактеризованы:

высокой степенью развития коммуникативности;

развитием учебно-организационных умений и навыков
(организация рабочего пространства, соблюдение техники
безопасности, аккуратность в выполнении работы).
Личностные результаты обучения будут охарактеризованы:

проявлением трудолюбия и самодисциплины, воли и
выносливости;

навыками самооценки;

установлением
и
укреплением
дружеских
взаимоотношений в коллективе.
2 год обучения.
Предметные:

научить координации всех частей тела, выдерживать
физические нагрузки;

умение чувствовать характер музыки и движения.
Метапредметные :

повышением уровня культурного развития личности,

развитием учебно-интеллектуальных умений и навыков
(использование специальной литературы и компьютерных
источников информации);

владением технической и эмоциональной уверенностью
в танце, в т.ч. в ситуации сценического выступления;
Личностные:

проявлением трудолюбия и самодисциплины, воли и
выносливости;

ответственностью за собственный и коллективный
результат;

способностью справиться с конфликтной ситуацией
Предметные:
 приобретение опыта работы различными материалами и в
разных
техниках
в
различных
видах
визуальнопространственных искусств, в специфических формах
деятельности ДПИ;
-формирование основ художественной культуры обучающихся
как части их общей духовной культуры, как особого способа
познания жизни и средства организации общения; развитие
эстетического, эмоционально-ценностного видения
окружающего мира.
 умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 умение оценивать правильность выполнения образовательной
задачи, собственные возможности её решения.
 владение способами совместной деятельности в группе,
приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и
находить компромиссы.
Личностные:
 формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни;
 развитие
эстетического
сознания
через
освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.

25

ДООП
«Вокально
инструмен
тальный
ансамбль»
4.

Ладыже
нский
С.В.

3 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.
3 г.о. – 216 ч.

11-15
лет

1 год обучения.
Предметные:
 знать историю происхождения инструмента;
 общие сведений об инструментах (строй гитары, позиции),
посадке исполнителя, положении гитары, постановки рук,
извлечении звука;
 уметь правильно ставить аккорды, играть простейшие,
сольные партии на одной струне;
 играть аккомпанемент для композиций «Кузнечик», «Во поле
берёзка стояла», «Катюша»;
 извлекать звук такими способами как «арпеджио»,
«щипковый», перебор «шестёрочка».
Метапредметные:
 умение анализировать собственную учебную деятельность,
адекватно
оценивать
правильность
или
ошибочность
выполнения учебной задачи;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
Личностные:
 описывание своих чувств и ощущений от произведений;
 толерантное отношение к результатам других обучающихся;
 формирование добросовестного отношения к работе;
2 год обучения.
Предметные:
 изучение щипкового способа средней сложности в
композиции «Неаполитанская песенка»;
 освоение прямого боя в композиции «Спейс», колоритный бой
в композиции «Испанский мотив», «Летит кондор»;
 освоение щипкового способа игры на гитаре в
3/4 композиция «В землянке».
 умение соло-гитаристов играть свои партии в каждой из этих
композиций.
Метапредметные:
 владение основами самоконтроля, самооценки в учебной и
познавательной деятельности;
 умение
оценивать
правильность
или
ошибочность
выполнения учебной задачи и возможности ее решения, вносить
необходимые коррективы для достижения запланированных
результатов;
Личностные:
 формирование добросовестного отношения к работе;
 расширение словарного запаса и кругозора, посредством
тематических бесед.
3 год обучения.
Предметные:
повторять навыки 1-го и 2- го года обучения;
играть разные способы извлечения звуков, разные виды ритма,
уметь петь, вести аккомпанемент сольно и в ансамбле.
Метапредметные:
 умение принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
 стремление к самостоятельному общению с искусством и художественному самообразованию
Личностные:
 развитие умения ориентироваться в проблемных ситуациях;
 осуществление выбора, чье мнение принять;
 формирование добросовестного отношения к работе.

26

5.

ДООП
«Хореогра
фия
»

6.

ДООП
«Волшебн
ый
клубок»

Цыбико
ва Е.В.

3 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.
3 г.о. – 216 ч.

11-15
лет

Латыше
ва Н.В.

3 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.
3 г.о. – 216 ч.

7-11
лет

1 год обучения.
Предметные- устойчивый интерес к хореографии, к
художественным традициям своего народа, к различным видам
музыкально-творческой деятельности.
Метапредметные - результатами изучения хореографии
являются освоенные способы деятельности, применимые при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях: сравнение,
анализ.
Личностные - реализация творческого потенциала в процессе
коллективного
(или
индивидуального)
исполнения
танцевальных образов.
2 год обучения.
Предметные - понимание значения танца в жизни человека,
освоение танцевальных направлений как духовного опыта
поколений.
Метапредметные - обобщение, нахождение ассоциативных
связей между произведениями разных видов искусства, работа с
разными источниками информации.
Личностные - позитивная самооценка своих танцевальных и
творческих способностей, развитие творческих способностей,
решать творческие задачи.
3 год обучения.
Предметные
знание
основных
закономерностей
хореографического искусства, умения и навыки в различных
видах учебно-творческой деятельности.
Метапредметные стремление самостоятельному общению с
искусством и художественному самообразованию.
Личностные - участвовать в художественных событиях центра,
проявлять творческую инициативу в различных сферах
художественно-творческой деятельности.
1 год обучения
Предметные:
 знакомство с различными видами петель и их выполнением.
 умение пользоваться инструментами – крючок, игла.
 умение вязать простейшие изделия крючком.
Метапредметные:
 нахождение ассоциативных связей между видами искусства,
 умение работать с разными источниками информации.
Личностные:
 развитие образного мышления и внимания
 выработать эстетический вкус.
2 год обучения
Предметные:
 выбирать инструменты и пряжу;
 выполнять сборку и оформление готового изделия
 свободно пользоваться схемой по журналу
Метапредметные:
 умение планировать работу и доводить начатое дело до конца
 взаимопомощь при выполнении работы
Личностные:
 формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ);
 формирование ответственного отношения к обучению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
3 год обучения
Предметные:
 знакомить с основами знаний в области композиции,
формообразования, цветоведения декоративно – прикладного
искусства;
 вооружить детей знаниями в области вязания и нетканого
гобелена выработать у них практические навыки и умения;
 выбирать инструменты, схему и цвет пряжи для выполнения
работы
Метапредметные:

27

 умение работать в коллективе
 выработать такие навыки, как усидчивость, аккуратность,
внимание, доведение начатого дела до конца
Личностные:
 проявление технико-технологического и экономического
мышления при организации своей деятельности;
 самостоятельная организация и выполнение различных
творческих работ по созданию изделий и продуктов;



7.

ДООП
«Казачий
сувенир»

Гумпыл
ова Н.С.

2 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.

7-11
лет

оценивание правильности выполнения учебной задачи,
собственных возможностей её решения.
1 год обучения.
Предметные:
 приобретение опыта работы различными материалами и в
разных
техниках
в
различных
видах
визуальнопространственных искусств, в специфических формах
деятельности ДПИ;
 формирование
основ
художественной
культуры
обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации
общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного
видения окружающего мира;
 развитие наблюдательности, способности к сопереживанию,
зрительной
памяти,
ассоциативного
мышления,
художественного вкуса и творческого воображения;
Метапредметные:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 умение оценивать правильность выполнения образовательной
задачи, собственные возможности её решения.
 владение способами совместной деятельности в группе,
приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и
находить компромиссы.
Личностные:
 формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни;
 развитие
эстетического
сознания
через
освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
2 год обучения.
Предметные:
 развитие визуально-пространственного мышления как формы
эмоционально-ценностного освоения мира, самовыражения и
ориентации в художественном и нравственном пространстве
культуры;
 формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по
разным учебным предметам для решения прикладных учебных
задач;
 овладение методами учебно-исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, моделирования,
конструирования и эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда;
Метапредметные:
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в
том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий
в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 владение современными средствами информации (компьютер,
принтер и т.п.) и информационными технологиями, способами
корректного взаимодействия с окружающими и удаленными

28

8.

ДООП
«Музыкал
ьный
фольклор»

Гармата
рова
Т.В.

2 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.

7-11л
е
т

9.

ДООП
«Белое
золото»

Банзаров
а С.А.

3 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.

7-11
лет

людьми и событиями;
Личностные:
развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам
1 год обучения.
Предметные:
 развитие художественного вкуса, устойчивый интерес к
музыкальному
искусству
и
вокально-хоровому
виду
музыкально-творческой деятельности;
 представление о художественной картине мира на основе
освоения отечественных традиций и постижения историкокультурной,
этнической,
региональной
самобытности
музыкального искусства разных народов;
 участие в концертной деятельности, исполнение вокальнохоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей,
музыкальных фестивалей и конкурсов и др.
Метапредметные:
 наблюдения за различными явлениями жизни и искусства,
понимание их специфики и эстетического многообразия;
 готовность к логическим действиям: анализ, сравнение,
синтез, общение, классификация по стилям и жанрам
музыкального искусства;
 умение воспринимать окружающий мир во всем его
социальном, культурном, природном и художественном
разнообразии.
Личностные:
 укрепление культурной, этнической и гражданской
идентичности в соответствии с духовными традициями семьи
инарода;
 приобретение начальных навыков социокультурной адаптации
в современном мире и позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
 развитие духовно-нравственных и этических чувств.
2 год обучения.
Предметные:
 использование элементарных вокально-хоровых умений и
навыков при воплощении художественно-образного содержания
музыкальных произведений;
 готовность применять полученные знания и приобретенный
опыт творческой деятельности при реализации различных
проектов для организации содержательного культурного досуга;
 участие в концертной деятельности, исполнение вокальнохоровых произведений, импровизаций, театральных спектаклей,
музыкальных фестивалей и конкурсов ид р.
Метапредметные:
 овладение способностью к реализации собственных
творческих замыслов через понимание целей;
 готовность к логическим действиям: анализ, сравнение,
синтез, общение, классификация по стилям и жанрам
музыкального искусства;
 участие в совместной деятельности на основе сотрудничества,
поиска компромиссов, распределение функций и ролей;
Личностные:
 наличие
эмоционального
отношения
к
искусству,
эстетического взгляда на мир в его
целостности,
художественном и самобытном разнообразии;
 продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении
различных музыкальных творческих задач.
развитие
эмоциональной
отзывчивости,
понимание
и
сопереживание, уважительное отношение к историкокультурным традициям других народов.
1 год обучения.
Предметные

29

3 г.о. – 216 ч.

 формирование основ культуры обучающихся через изучение
истории изобразительного искусства;
 освоение художественных навыков и основных законов
изобразительного искусства;
 умение распознавать виды, назначения материалов,
инструментов и оборудования, применяемых в работе;
 владение специальной терминологией.
Метапредметные
 формирование умения слушать и наблюдать за действиями
педагога;
 формирование навыка организовать рабочее пространство в
соответствии с выполняемой работой;
 формирование умения решать художественные задачи с
опорой на приобретенные знания и усвоенные способы
действия.
Личностные
 соблюдение норм и правил, принятых в учреждении;
 формирование основы социально-личностных отношений
(любознательность, организованность, трудолюбие).
2 год обучения.
Предметные
 владение специальной терминологией;
 деятельностное освоение технологии работы с материалами;
 формирование творческих навыков подбирать средства
художественной выразительности для изготовления изделий.
Метапредметные
 развитие умения выявления допущенных ошибок в процессе
труда и обоснования способов их исправления;
 развитие умения планировать и оценивать свои действия при
выполнении работы;
 развитие навыка рационального использования учебной и
дополнительной информации для проектирования и создания
объектов труда.
Личностные
 формирование
устойчивого
интереса
к
выбранной
деятельности;
 развитие
умений
проявлять
инициативу
и
нести
ответственность за результаты обучения;
 развитие коммуникативной культуры через вовлечение в
общественно-полезную деятельность.
3 год обучения.
Предметные:
 владение специальной терминологией;
 развитие индивидуальных способностей через знакомство с
разными видами и техниками изобразительного и декоративноприкладного творчества;
 владение полученными знаниями при изготовлении изделий;
 развитие навыка проектирования объектов труда и
рационально-эстетической организации работ;
 проявление инновационного подхода к решению учебных и
практических задач в ходе творческого процесса.
Метапредметные:
 способность реализовать творческий потенциал в собственной
деятельности;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей
деятельности и вносить необходимые коррективы;
 владение основами самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
 формирование умения анализировать свои действия в ходе
творческой работы и делать выводы;
Личностные
 формирование основы социально-личностных отношений
(сотрудничество и взаимопомощь в учебной, творческой
деятельности, уважение к чужому труду);

30

ДООП
Школьный
10.
театр
«Восторг»

Тимофе
ева
Н.И.

1 год

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.
3 г.о. – 216 ч.

7-11
лет

формирование отношения к своему труду как к возможности
дальнейшего профессионального развития.
1 год обучения
Предметные:
 читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы
чтения, выразительному чтению, различать произведения по
жанру.
Метапредметные:
 учиться совместно давать эмоциональную оценку своей
деятельности и деятельности других;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
результате совместной работы всей группы.
Личностные:
 формирование у ребёнка ценностных ориентиров в области
театрального искусства;
 воспитание уважительного отношения к творчеству, как
своему, так и других людей;
 овладение различными приёмами и техникой театральной
деятельности.
2 год обучения
Предметные:
 развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;
 видам
театрального искусства,
основам
актёрского
мастерства.
Метапредметные:
 преобразовывать информацию из одной формы в другую –
текст, художественные образы;
 уметь слушать и понимать речь других;
 уметь выразительно читать и пересказывать содержание
текста.
Личностные:
 выработка навыков самостоятельной и групповой работы;
 потребность
сотрудничества
со
сверстниками,
доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное
поведение,
стремление
прислушиваться
к
мнению
одноклассников;
 целостность взгляда на мир средствами литературных
произведений;
 этические чувства, эстетические потребности, ценности и
чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений
художественной литературы.
3 год обучения
Предметные: сочинять этюды по сказкам; умение выражать
разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость,
злоба, удивление, восхищение).
Метапредметные: учиться согласованно, работать в группе:
 учиться распределять работу между участниками проекта;
 понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою
часть работы;
 уметь выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Личностные:
 осознание значимости занятий театральным искусством для
личного развития;
навыки сотрудничества, навыки самопрезентации, творческая
активность, стремление к самореализации, эмоциональная
гибкость,
трудолюбие,
толерантность,
осознание
своей этнической принадлежности, способность к адекватной
самооценке.

31

11.

ДООП
«ИЗОстудия»

Митроф
анов
А.В.

1 год

1 г.о. – 144 ч.

7-11
лет

1 год обучения.
Предметные
 владение навыками работы кистью и карандашом;
 владение приемами выполнения художественной росписи на
разных материалах;
 умение распознавать виды, назначения материалов,
инструментов и оборудования, применяемых в работе;
 владение специальной терминологией.
Метапредметные
 формирование умения слушать и наблюдать за действиями
педагога;
 формирование навыка организовать рабочее пространство в
соответствии с выполняемой работой;
 формирование умения делать самостоятельный выбор,
самостоятельно работать с инструкционными картами, эскизами.
 формирование умения адекватно воспринимать оценку своих
работ;
Личностные
 развитие готовности и способности к самостоятельной
трудовой деятельности;

 развитие трудолюбия

ДООП
«Народны
12.
е
промыслы
России»

Носкова
М.В.

3 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.
3 г.о. – 216 ч.

7-11
лет

и формирование ответственности за
результаты своей деятельности.
1 год обучения.
Предметные:
 овладение начальными знаниями о видах художественной
деятельности;
 формирование навыков эстетической оценки явлений
природы, событий окружающего мира;
 формирование навыков использования в художественнотворческой
деятельности
различных
художественных
материалов;
 развитие умения компоновать на плоскости листа и в объеме
задуманный художественный образ;
 освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ цветоведения.
Метапредметные:
 умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность,
 умение организовать место занятий;
 овладение умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
Личностные:
 формирование патриотического чувства за культуру и
искусство Родины, своего народа;
 формирование уважительного отношения к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом.
2 год обучения.
Предметные:
 развитие умения применять художественные знания в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
 развитие навыка узнавать и оценивать изделия русского
народного творчества;
 формирование умения обсуждать произведения искусства,
сюжеты и выразительные средства;
 формирование навыков использования в художественнотворческой
деятельности
различных
художественных
материалов;
 освоение умений применять в художественно—творческой
деятельности основ цветоведения.
Метапредметные:
 овладение умением вести диалог, распределять функции и

32

ДООП
«Эта
13. удивитель
ная
роспись»

Олборое
ва С.В.

3 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.
3 г.о. – 216 ч.

7-11
лет

роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
 умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
Личностные:
 приобретение навыков уважительного отношения к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
 формирование эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом
отношении к
окружающему миру,
потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности.
3 год обучения.
Предметные:
 овладение знаниями и умениями применения на практике
видов художественной деятельности;
 формирование навыков понимания образной природы
искусства;
 развитие способности узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать произведения русского и мирового
искусства;
 формирование
умения
обсуждать
и
анализировать
произведения искусства, выражая суждения о содержании,
сюжетах и выразительных средствах.
Метапредметные:
 формированние универсальных способностей учащихся,
проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности;
 овладение умением творческого видения с позиций
художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять
главное, обобщать;
 умение планировать и грамотно осуществлять учебные
действия в соответствии с поставленной задачей, находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
Личностные:
 формирование уважительного отношения к культуре и
искусству других народов нашей страны и мира в целом;
 формирование
эстетических
чувств,
художественнотворческого мышления, наблюдательности и фантазии;
формирование эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом
отношении
к
окружающему миру,
потребностей
в
самостоятельной практической творческой деятельности.
1 год обучения.
Предметные:
 владение приемами выполнения художественной росписи на
разных материалах;
 владение навыками работы кистью и карандашом;
 владение
работы
с
нужными
инструментами
и
приспособлениями при обработке различных материалов
Метапредметные:
 формирование навыка выбирать основные материалы и
инструменты для определенных технологических операций;
 подбирать средства художественной выразительности для
изготовления изделий;
 решать художественные задачи с опорой на знания о цвете,
правил композиций, усвоенных способах действий;
Личностные:
 развитие готовности и способности к самостоятельной
трудовой деятельности;
 развитие трудолюбия и формирование ответственности за
результаты своей деятельности.
2год обучения.
Предметные:
 владение навыками выполнения живописных работ
 передавать в рисунке не только пропорции, но и ракурсы.
 владение специальной терминологией.
 формирование творческих навыков (креативность)

33

Метапредметные:
 развитие умения планировать свои действия при изготовлении
работы;
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль в своей
деятельности и вносить необходимые коррективы
 умение
использовать
средства
ИКТ
в
решении
организационных задач.
Личностные:
 стремление к экономии и бережливости в расходовании
времени, материалов, труда;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками;
3 год обучения.
Предметные:
 формирование эстетической позиции по отношению к
действительности, искусству, к явлениям художественной
культуры., национальным традициям
 овладение методами эстетического оформления изделий,
обеспечения сохранности продуктов труда,
Метапредметные
 развитие умения продуктивного общения и взаимодействия в
процессе творческой деятельности;
 умение выполнять роспись грамотно выбирая разные виды
красок, способы и приемы, цветовое решение;
 формирование умения оценивания своей способности к труду
в конкретной деятельности;
Личностные



развитие умения самостоятельной работы и работы в группе
при выполнении практических творческих работ;



ДООП
14. «Мастерск
ая чудес»

Чулкова
Н.В.

3 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.
3 г.о. – 216 ч.

7-11
лет

возможность реализовывать творческий потенциал в
процессе создания изделий, осуществлять самореализацию и
самоопределение личности на эстетическом уровне.
1 год обучения.
Предметные
 овладение знаниями в области тестопластики,
 владение приемами раскатывания и склеивания деталей,
 формирование
навыка
планирования
предстоящей
практической работы,
 развитие навыков выполнения доступных действий по
самообслуживанию.
 умение организовывать свое рабочее место в зависимости от
вида работы.
Метапредметные
 определять цель учебной деятельности с помощью,
самостоятельно.
 определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной
деятельности, жизненных ситуациях под руководством педагога.
 определять правильность выполненного задания на основе
сравнения с предыдущими заданиями, или на основе различных
образцов.
Личностные
 самоконтроль выполняемых практических действий,
 развитие готовности и способности к самостоятельной
трудовой деятельности,
 развитие трудолюбия и формирование ответственности за
результаты своей деятельности.
2 год обучения.
Предметные
 получение теоретических и практических знаний по
изготовлению изделий из соленого теста, их обработке.
 развитие навыка самостоятельно использовать полученные
знания, умения на практике,
 овладение творческим самовыражением посредством лепки.
 развитие умения организовывать свое рабочее место в
зависимости от вида работы,

34

 развитие навыка сенсорной чувствительности (способность
тонкого восприятия формы, фактуры, цвета, веса, пластики,
пропорций),
 формирование навыка осуществлять корректировку хода
практической работы.
Метапредметные
 развитие умения использовать в работе литературу,
инструменты,
 формирование навыка оценки своей работы по заданным
параметрам,
 развитие умения участвовать в диалоге; слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения,
 овладение умением самостоятельно определять важность или
необходимость выполнения различных задания в учебном
процессе и жизненных ситуациях.
Личностные
 овладение основами социально ценных личностных и
нравственных качеств, как трудолюбие, организованность,
добросовестное и ответственное отношение к делу,
инициативность, любознательность, потребность помогать
другим, уважение к чужому труду и результатам труда,
 развитие умения самостоятельной работы и работы в группе
при выполнении практических творческих работ,
 возможность реализовывать творческий потенциал в процессе
создания изделий из теста, осуществлять самореализацию и
самоопределение личности на эстетическом уровне,

 развить

15.

16.

ДООП
«Умелые
ручки»

ДООП
«ЭпикСт
удия»

Чулкова
Н.В.

Цыремп
илова
Ю.А.

1 год

1 г.о. – 144 ч.

5-6
лет

1 год

1 г.о. – 144 ч.

8-15
лет

потребность к творческому труду, стремление
преодолевать трудности, добиваться успешного достижения
поставленных целей.
Предметные:
 овладение навыками делать простые поделки из соленого
теста;
 развитие умения применять различные техники работы с
соленым тестом,
 развитие
умения
работать
с
инструментами
и
приспособлениями необходимыми в работе.
Метапредметные:
 формирование
навыков
трудолюбия,
аккуратности,
усидчивости;
 развитие умения самостоятельно организовывать свое рабочее
место.
Личностные:
 развитие интереса, фантазии, творческой активности при
работе с соленым тестом;
 развитие
внимание,
дисциплинированность,
самостоятельность;
 формирование эстетического вкуса.
Предметные:
 знать различные жанры телевизионной журналистики,
особенности видеосъемки и подготовки телевизионного сюжета;
 уметь работать с информацией;
 владеть навыками съемки и монтажа;
 владеть способами коммуникации;
 знать этические нормы подачи информации;
 грамотно составлять видеоряд;
 использовать видеоэффекты ;
Метапредметные:
 осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения
заданий
с
использованием
литературы,
энциклопедий, справочников, в открытом информационном
пространстве Интернет;
 строить
монологические
высказывания,
владеть
диалогической формой коммуникации
 формулировать собственное мнение и позицию;
Личностные:

35

ДООП
«Игра на
музыкаль
ных
17.
инструмен
тах»

18.

ДООП
«Умелые
ручки»

Даутов
Р.Х.

Дядюхи
на М.В.

1 год

1 год

1 г.о. – 72 ч.

1 г.о. – 72 ч.

12-16
лет

7-11
лет

 развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
 осознание смысла обучения и понимание личной
ответственности за будущий результат;
 умение делать нравственный выбор.
1 год обучения
Личностные:
приобретение нравственных качеств, проявление инициативы
в реализации поставленных задач;
установление самооценки на основе критериев успешности
творческой деятельности;
обретение основ гражданской идентичности, своей этнической
принадлежности в форме осознания «Я» как представителя
народа, гражданина страны, чувства сопричастности и гордости
за свою родину, народ и историю через музыкальную
деятельность;
эстетическое и эмоциональное отношения к искусству.
Метапредметные:
планирование своих действий с творческой задачей и
условиями её реализации;
самостоятельное выделение и формулировка познавательных
целей занятий;
построение самостоятельного творческого маршрута общения
с искусством;
применение грамотных речевых средств для решения
коммуникативных задач;
использование различных средств для решения задач;
осуществление поиска необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием интернетресурсов, литературы, энциклопедий, справочников.
Предметные:
знание музыкальной терминологии;
воплощение ритма музыкальных произведений в различных
видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
построение ритмического рисунка и соло установки;
применение полученных знаний и приобретённого опыта
творческой деятельности при реализации различных проектов
для организации содержательного культурного досуга;
исполнение парных и групповых произведений
на
музыкальных инструментах.
умение распределять дыхание в длинной фразе и на
протяжении всего произведения;

исполнение вокально-инструментальных произведений.
1 год обучения.
Предметные:
 получение первоначальных представлений о значении труда в
жизни человека и общества, о видах декоративно-прикладного
искусства и важности правильного выбора профессии;
 приобретение навыков самообслуживания, овладение
технологическими приёмами ручной обработки материалов,
освоение правил техники безопасности;
 использование приобретённых знаний и умений для
творческого
решения конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач.
Метапредметные:
 умение определять и формулировать цель деятельности с
помощью учителя;
 проговаривание последовательность действий;
 умение высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с иллюстрацией;
 умение работать по предложенному учителем плану;
 умение отличать верно выполненное задание от неверного;
 умение совместно с учителем и другими обучающимися давать

36

эмоциональную оценку деятельности товарищей.
Личностные:
 умение определять и высказывать под руководством педагога
самые простые общие для всех людей правила поведения при
сотрудничестве (этические нормы);
 в предложенных педагогом ситуациях общения и
сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, умение делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить;
 положительный мотив к деятельности в проблемной ситуации
(«Хочу разобраться, хочу попробовать свои силы, хочу
убедиться смогу ли разрешить эту ситуацию…»);
 положительные изменения в эмоционально-волевой сфере
(«Испытываю радость, удовольствие от деятельности, мне это
интересно, могу усилием воли концентрировать свое
внимание…»), переживание учащимися субъективного
открытия: («Я сам получил этот результат, я сам справился с
этой проблемой…»)

19.

ДООП
«Рукодель
ница»

Мункуев
а С.С-Ц.

1 год

1 г.о. – 144 ч.

7-11
лет

1 год обучения.
Предметные
 Знание технологии изготовления аксессуаров, салфеток,
панно, игрушек, кукол и декорирования одежды;
 Практический опыт создания сложных декоративных
композиций;
 Умение составлять эскиз работ и планировать результат;
 Умение подбирать и грамотно использовать различные формы
и виды материала;
 Знание оптимальных приемов обработки, учитывая свойства
выбранного материала;
 Знание последовательности выполнения действий при работе
над объектом;
 Практический опыт работы профессиональными
инструментами и материалами.
 методы рационального использования материалов и
правильную организацию труда;
Личностные:
 Развитие учебно–познавательного интереса к вязанию, как
одному из видов декоративно – прикладного творчества;
 Развитие качеств умственной деятельности (умение
наблюдать, классифицировать, обобщать, связно излагать
мысль, творчески решать учебную задачу);
 Формирование собственного мнения и позиции.
Метапредметные:
 Умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при выполнении моделей и проектов дизайна по всем его видам;
 Умение определять целесообразность и последовательность
выполняемых действий;
Умение подбирать оптимальные приемы обработки, предвидеть
конечный результат.

37

20.

ДООП
«Дарите
радость
людям»

Осеева
Л.М.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

11-14
лет

1 год обучения.
Предметные
 элементарные
способы
воплощения
художественнообразного содержания музыкальных произведений в различных
видах музыкальной и учебно-творческой деятельности;
 правильную певческую установку;
 особенности музыкального языка.
 применять полученные знания и приобретённый опыт
творческой деятельности при реализации различных проектов
для организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности;
 исполнять одноголосные и двухголосные произведения с не
дублирующим вокальную партию аккомпанементом;
 правильно распределять дыхание в длинной фразе и на
протяжении всего произведения;
 выражать образное содержание музыки через пластику;
 создавать
коллективные
музыкально-пластические
композиции;
 исполнять вокально-хоровые произведения.
Метапредметные
 планировать свои действия с творческой задачей и условиями
её реализации;
 самостоятельно выделять и формулировать познавательные
цели занятий;
 выстраивать самостоятельный творческий маршрут общения с
искусством.
 участвовать в жизни микро - и макросоциума (группы,
класса, школы, города, региона и др.);
 уметь слушать и слышать мнение других людей, излагать
свои мысли о музыке;
 применять грамотные речевые средства для решения
коммуникативных задач;
 использовать различные средства для решения задач;
 осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных заданий с использованием интернетресурсов, литературы, энциклопедий, справочников.
Личностные
 формирование социальных компетенций, нравственных
качеств, проявление инициативы в реализации поставленных
задач;
 формирование способности к самооценке на основе критериев
успешности творческой деятельности;
 формирование основ гражданской идентичности, своей
этнической принадлежности в форме осознания "Я" как
представителя
народа,
гражданина
России,
чувства
сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю
через музыкальную деятельность;
 формирование эстетического и эмоционального отношения к
искусству;
 формирование духовно-нравственных оснований; 
реализация творческого потенциала в процессе коллективного
(индивидуального) музицирования.

38

ДООП
21. «Умелые
ладошки»

22.

ДООП
«Поэзия
узоров»

ДООП
23. «Вдохнов
ение»

Очирова
Ц-Д.С.

Цыренж
апова
М.О.

Андреев
а Л.В.

1 год

1 г.о. - 144 ч.

7-11
лет

1 год

1 г.о. – 72 ч.

10-17
лет

9 лет

1 г.о. – 72 ч.

8-15
лет

1 год обучения.
Предметные:— освоенный обучающимися в ходе изучения
программы опыт специфической деятельности по получению
нового знания, его преобразованию и применению.
Метапредметные:— освоенные обучающимися универсальные
учебные
действия
(познавательные,
регулятивные
и
коммуникативные);
Личностные:— готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и
познанию, ценностно-смысловые установки выпускников
начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетентности, личностные качества
1 год обучения.
Предметные:
 познавательный интерес к предметной области;
 овладение практическими навыками;
 профессиональная ориентация.
Личностные:
 осознание своей этнической принадлежности;
 знание культуры своего народа, своего края;
 знание основ культурного наследия народов России и мира;
 усвоение гуманистических, традиционных ценностей
многонационального российского общества;
Метапредметные:
 умение самостоятельно определять цели обучения,
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности;
 умение планировать пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
 умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета
интересов
Личностные:
формирование:
личностных
качеств
(ответственность,
исполнительность; трудолюбие, аккуратность, уважение к
чужому труду и результатам; труда, культурному наследию и
др.); устойчивого познавательного интереса к творческой
деятельности;
посредством
изобразительного искусства;
ценности здорового и безопасного образа жизни; потребности и
навыков коллективного взаимодействия через вовлечение в
общее творческое дело; ориентации на понимание причин
успеха в творческой деятельности; навыков самостоятельной
работы при выполнении практических творческих работ;
возможности
реализовывать
творческий
потенциал
в
собственной
художественно-творческой
деятельности,
осуществлять самореализацию и самоопределение личности на
эстетическом уровне.
развитие:
эстетического
сознания
через
освоение
художественного наследия народов России, творческой
деятельности эстетического характера; развитие способности к
самооценке на основе критерия успешности деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: выбирать художественные материалы, средства
художественной выразительности для создания творческих работ;
осуществлять поиск информации с использованием литературы и
средств массовой информации; выстраивать оптимальную
технологическую последовательность реализации

39

собственного или предложенного замысла; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль в своей творческой
деятельности.
Познавательные: различать изученные виды изобразительного и
декоративно-прикладного искусства, представлять их место и
роль в жизни человека и общества; приобретать и осуществлять
практические навыки и умения в художественном творчестве;
осваивать особенности художественно-выразительных средств.
материалов и техник, применяемых в изобразительном
искусстве; развивать художественный вкус как способность
чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров
искусства; развивать фантазию, воображение, художественную
интуицию, память; развивать критическое мышление,
способность аргументировать свою точку зрения по отношению
к различным произведениям изобразительного и декоративноприкладного искусства; понимать культурно-историческую
ценность традиций, отраженных в предметном мире, и уважать
их.
Коммуникативные: сотрудничать и оказывать взаимопомощь,
доброжелательно и уважительно строить свое общение со
сверстниками и взрослыми; учитывать разные мнения и
интересы и обосновывать собственную позицию; задавать
вопросы,
необходимые
для
организации
собственной
деятельности и сотрудничества с партнером; адекватно
использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности.
Предметные результаты:
в области художественного творчества: знания основных
видов народного художественного творчества; знания
терминологии
в
области
декоративно-прикладного
и
изобразительного искусства; умения грамотно изображать с
натуры и по памяти предметы (объекты) окружающего мира;
умения создавать художественный образ на основе решения
технических и творческих задач; умения самостоятельно
преодолевать
технические
трудности
при
реализации
художественного замысла; навыки копирования лучших
образцов различных художественных ремесел; навыки работы в
различных техниках и материалах; навыки передачи объема и
формы, четкой конструкции предметов, передачи их
материальности, фактуры с выявлением планов, на которых они
расположены; навыки подготовки работ к экспозиции.
в области пленэрных занятий: знания об объектах живой
природы, особенностях работы над пейзажем, архитектурными
мотивами; знания способов передачи большого пространства,
движущейся и постоянно меняющейся натуры, законов
линейной перспективы, равновесия, плановости; умения
изображать
окружающую
действительность,
передавая
световоздушную перспективу и естественную освещенность;
умения применять навыки, приобретенные на учебных
предметах «рисунок», «живопись», «композиция».
в области истории искусств: знания основных этапов развития
декоративно-прикладного и изобразительного искусства;
первичных навыков восприятия и анализа художественных
произведений различных стилей и жанров, созданных в разные
исторические периоды, в том числе произведений декоративноприкладного искусства и народных промыслов; умения
использовать
полученные
теоретические
знания
в
художественно-творческой деятельности.

24.

ДООП
«Мастери
ца»

Коновал
ова Г.С.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

8-12
лет

В результате освоения данной образовательной программы
происходит культурологическое развитие обучающихся путем
приобщения их к культурным ценностям, овладение
обучающимися технологией вязания изделий для себя, на куклу,
развитие
чувства
семейственности
и
коллективизма,
гражданственности и патриотизма, формирование высоких
художественно – эстетических вкусов в декоративно –
прикладном
искусстве.
Дети,
освоившие
программу
«Мастерица», знают правила техники безопасности процесса

40

ДООП
25 «Хореогра
фия»

ДООП
26. «Хореогра
фия»

Смородн
икова
А.Г.

Цыбико
ва Е.В.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

8-14
лет

1 год

1 г.о. – 144 ч.

7-17
лет

Техническая направленность

ДООП
27. «Фотоиск
усство»

Дашиева
А.Б.

2 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.

11-15
лет

работы с колющими, режущими и горячими инструментами,
особенности нитей, из которых вяжутся изделия, технологию
вывязывания изделий; умеют работать с необходимыми
инструментами; подбирать нужные, соответствующие нитки,
краски; владеют навыками вязания различных изделий.
Личностные результаты - активное включение в общение и
взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности,
взаимопомощи
и
сопереживания,
проявление положительных качеств личности и управление
своими
эмоциями,
проявление
дисциплинированности,
трудолюбия и упорства в достижении целей;
метапредметные результаты – обнаружение ошибок при
выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
анализ и объективная оценка результатов собственного труда,
поиск возможностей и способов их улучшения; видение красоты
движений; управление эмоциями; технически правильное
выполнение двигательных действий;
предметные
результаты – выполнение ритмических
комбинаций,
развитие
музыкальности
(формирование
музыкального восприятия, представления о выразительных
средствах музыки), развитие чувства ритма, умения
характеризовать музыкальное произведение, согласовывать
музыку и движение.
Предметные
 устойчивый интерес к хореографии, к художественным
традициям своего народа, к различным видам музыкальнотворческой деятельности; понимание значения танца в жизни
человека;
 освоение танцевальных направлений как духовного опыта
поколений;
 знание основных закономерностей хореографического
искусства, умения и навыки в различных видах учебнотворческой деятельности.
Метапредметные
 освоение способов деятельности, применимые при решении
проблем в реальных жизненных ситуациях:
 сравнение, анализ, обобщение, нахождение ассоциативных
связей между произведениями разных видов искусства;
 работа с разными источниками информации; стремление
самостоятельному общению с искусством и художественному
самообразованию;
 умение учавствовать в танцевальной жизни класса, школы,
города и др. и продуктивно сотрудничать со сверстниками при
решении различных задач.
Личностные
 развитие
хореографическо-эстетического
чувства,
проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к
искусству;
 реализация
творческого
потенциала
в
процессе
коллективного
(или
индивидуального)
исполнения
танцевальных образов;
 позитивная самооценка своих танцевальных и творческих
способностей;
 развитие творческих способностей;
 развитие интеллектуальных способностей, приобретение
интеллектуальных знаний.
1 год обучения.
Предметные:
 формирование представлений о социальных, культурных и
исторических
факторах
становления
фотографии,
первоначальных представлений о значении фотографии для
развития человека (эстетического, социального и психического),
представлений о роли фотографии в современном обществе,
понимание основ правовых аспектов использования

41

ДООП
28 «Механик
а»

Иващенк
о В.Е.

1 год

1 г.о. – 144 ч.

12-17
лет

фотоизображений и компьютерных программ, работы в
Интернете, первоначальных представлений о устройстве и
владении
цифровой
камерой
(различных
типов),
первоначальных представлений о системе фотографических
жанров, формирование навыка составления фотокомпозиции;
 формирование
навыков
обработки
фотографий
в
графических редакторах, навыков систематизации и размещения
в Интернете графических файлов и печати фотографий;
Метапредметные:
 планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата, общую цель и путей её достижения;
 осуществлять
взаимный
контроль
в
совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
 готовность
и способность к самостоятельной
и
ответственной информационной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках информации,
критически оценивать и интерпретировать информацию,
получаемую из различных источников;
 развитие способности презентовать достигнутые результаты.
Личностные:
 развитие мотивов учебной деятельности и личностный
смысл учения, принятие и освоение социальной роли
обучающего,
этических
чувств,
доброжелательно
и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
 формирование
основ
эстетического
восприятия,
потребностей, ценностей и чувств, бережного отношения к
окружающей среде; осознанный выбор будущей профессии на
основе понимания её ценностного содержания и возможностей
реализации собственных жизненных планов.
2 год обучения.
Предметные:
 формирование
навыков
пользования
современным
фотоаппаратом, формирование навыков о создании снимков
различных жанров;
 развитие навыков в графическом редактора Adobe Photoshop
для обработки фотографий;
Метапредметные:
 готовность и способность к основным универсальным
умениям
информационного
характера:
постановка
и
формулирование проблемы;
 развитие способности поиска и выделению необходимой
информации, применению методов информационного поиска,
развитие способности структурированию и визуализации
информации;
 определять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий; осуществлять в
коллективе совместную информационную деятельность, в
частности при выполнении проекта;
 выступать перед аудиторией, представляя ей результаты
своей работы с помощью средств ИКТ, готовность и
способность к использованию коммуникационных технологий в
учебной и повседневной жизни.
Личностные:
 формирование основ по самостоятельным поступкам и
действиям, принятию ответственности за их результаты;
формирование основ по осуществлению индивидуальной и
коллективной информационной деятельности
1 год обучения.
Предметные:
 формирование
основных
знаний,
используемых
в
технических областях;
 формирование конструкторских умений и навыков;

42

29.

30.

ДООП
«Умелец»

ДООП
«Инф
ормац
ионн
ые

Колодин
а А.В.

Ламажа
пов
Б.Ж.

2 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.

11-15
лет

1 год

1 г.о. – 144 ч.

13-16
лет

 овладение знаниями назначения и технологических свойств
материалов;
 овладение знаниями назначения и устройства применяемых
ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
Метапредметные:
 формирование умения рационально организовывать рабочее
место.
 формирование умения излагать мысли в четкой логической
последовательности,
отстаивать
свою
точку
зрения,
анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на
вопросы путем логических рассуждений;
 формирование умение работать в команде.
Личностные:
 формировать у учащихся стремление к получению
качественного законченного результата;
 толерантное отношение к результатам других обучающихся;
 формирование добросовестного отношения к работе
1 год обучения.
Предметные:
 распознавание видов, назначения материалов, инструментов
и оборудования, применяемого в технологических процессах;
 планирование технологического процесса и процесса труда;
 подбор материалов с учетом характера объекта труда и
технологий;
Метапредметные:
 выявление потребностей, проектирование и создание
объектов, имеющих потребительскую стоимость;
 выбор для решения познавательных и коммуникативных
задач различных источников информации;
 согласование и координация совместной познавательнотрудовой деятельности с другими её участниками;
 соблюдение норм и правил безопасности познавательнотрудовой деятельности и созидательного труда.
Личностные:
 проявление познавательных интересов и активности в данной
области технологической деятельности;
 развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности;
 бережное отношение к природным и хозяйственным
ресурсам.
2 год обучения.
Предметные
 освоение основных приёмов выжигания, технологического
процесса изготовления изделий и декорирование их
выжиганием; знание основных приемов декоративного
оформления плоскости;
 расширение словарного запаса и кругозора, посредством
тематических бесед.
Метапредметные
 умение организовывать свое рабочее место в соответствии с
целью выполнения заданий, самостоятельно определять
важность или необходимость выполнения различных задач в
учебном процессе, определять правильность выполненного
задания на основе сравнения с предыдущими заданиями, или на
основе различных образцов;
Личностные
 развитие умения ориентироваться в проблемных ситуациях;
 описывание
своих чувств и ощущений от изделий
декоративно-прикладного искусства;
 формирование добросовестного отношения к работе.
1 год обучения.
Предметные:
 формирование знаний о профессии программиста.
 развитие основных навыков и умений использования
программ VisualStudio, Unity.

43

 развитие индивидуальных способностей обучающихся
путем изучения основ языка программирования C#.
 формирование
подготовленности
к
последующему
профессиональному образованию.
Метапредметные:
 развитие умения самостоятельно находить алгоритм
решения задач, проводить анализ полученных результатов.
 развитие умения самостоятельно и в сотрудничестве с
педагогом ставить цели и задачи, проявлять познавательную
инициативу, планировать, анализировать и контролировать
деятельность, воспроизводить по памяти информацию,
необходимую для решения учебных задач.
Личностные:
 развитие навыков трудолюбия и ответственности за
качество своей деятельности;

формирование у учащихся готовности к дальнейшему
совершенствованию в данной области,
формирование
отношения к профессиональной дизайнерской деятельности; 
формирование готовности к выбору будущей профессии.

техно
логии
»

Социально-гуманитарная направленность

ДООП
31. «Умницы и
умники»

Балданд
оржиева
Д.Д.

2 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.

7-11
лет

1 год обучения.
Предметные:
 анализировать правила математической игры, действовать в
соответствии с заданными правилами;
 обобщать, делать несложные выводы;
 классифицировать явления, предметы;
 определять последовательность событий;
 судить о противоположных математических явлениях;
 давать определения тем или иным математическим
понятиям;
 сравнивать,
анализировать
геометрические
фигуры,
объемные тела;
 строить геометрические фигуры.
Метапредметные:
 иметь начальное представление о числе, величине,
геометрической фигуре;
 понимать и толковать условные знаки и символы,
используемые в работе для передачи информации (условные
обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
Личностные:
 проявление любознательности, сообразительности при
выполнении разнообразных заданий;
 освоение положительного и позитивного стиля общения со
сверстниками и взрослыми;
 умение демонстрировать самостоятельность суждений,
независимость и нестандартность мышления;
2 год обучения.
Предметные:
 совершенствование вычислительных навыков с различными
компонентами действий;
 понимание математических текстов, анализ заданий и поиск
алгоритма их решения.
 выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по
заданному условию, дополнять ею текст задачи с
недостающими данными,
 находить несколько способов действий при решении задачи,
оценивать их и выбирать наиболее рациональный.
Метапредметные:
 осуществлять синтез как составление целого из частей;
 составлять текстовые задачи с разными вопросами и решать
их.
 использовать способы решения проблем творческого и
поискового характера;
 принимать участие в определении общей цели и путей её
достижения; уметь договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности;

44

ДООП
«Юный
32.
спасатель
»

Бураков
а Ю.Н.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

11-14
лет

Личностные:
 развитие
целеустремленности,
самостоятельности,
логического и пространственного мышления, умения излагать и
доказывать свою точку зрения
 понимание и принятие элементарных правил работы в
группе:
проявление
доброжелательного
отношения к
сверстникам, стремления прислушиваться к их мнению.
1 год обучения.
Предметные:
 сформированность современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты
личности, общества и государства посредством осознания
значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных
ситуаций природного, техногенного и социального характера;
 сформированность убеждения в необходимости безопасного
и здорового образа жизни;
 понимание личной и общественной значимости современной
культуры безопасности жизнедеятельности;
 понимание необходимости подготовки граждан к военной
службе;
 сформированность установки на здоровый образ жизни,
исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и
нанесение иного вреда здоровью;
 знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций
природного, техногенного и социального характера;
 знание и умение применять правила безопасного поведения в
условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
 умение оказать первую помощь пострадавшим;
 умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по
характерным признакам их проявления, а также на основе
информации, получаемой из различных источников;
 умение принимать обоснованные решения в конкретной
опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
Метапредметные:
 сопоставление информации по одной и той же проблеме,
полученной из разных источников (текст, иллюстрация,
графическое представление);
 умение
сравнивать
чрезвычайные
ситуации,
классифицировать их по степени опасности для жизни и
здоровья людей;
 осуществление поиска информации, необходимой для
выбора правильных решений в чрезвычайных ситуациях,
связанных с бытом, повседневной школьной жизнью,
отдельными природными и техногенными происшествиями;
 использование умственных операций (анализ, синтез,
сравнение, классификация и др.) для оценки, интерпретации,
обобщения получаемой информации;
 планирование по собственному побуждению свою жизнь и
деятельность, ориентируясь на изученные правила поведения в
различных ситуациях.
Личностные:
 освоение социальных норм поведения, социальных ролей,
связанных с необычными, неожиданными и чрезвычайными
ситуациями;
 сформированность социально-значимых межличностных
отношений, ценностных жизненных установок и нравственных
представлений;
 эмоционально-отрицательная
оценка
потребительского
отношения к окружающей среде, к проявлению асоциального
поведения;



наличие способности предвидеть результаты своих действий,
корректировать те из них, которые могут привести к
нежелательным и/или опасным последствиям.

45

ДООП
«Юный
33.
корреспон
дент»

Ламажап
ова Т.Б.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

10-14
лет

1 год обучения.
Предметные:
 знаниеосновных терминов журналистики;
 приобретение первичных навыков работы с содержащейся в
текстах информацией в процессе чтения соответствующих
возрасту научно-познавательных текстов, инструкций;
 самостоятельная организация поиска информации;
 умение работать в проектном режиме при создании выпусков
газеты;
 первоначальные
навыки
работы
с
необходимым
оборудованием в процессе создания газеты.
Метапредметные:
 формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием её реализации;
 продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении задач на занятиях;
 умениеосуществлятьинформационную,познавательнуюипракт
ическуюдеятельностьсиспользованиемразличныхсредствкоммун
икации.
Личностные:
 формирование активной жизненной позиции;
 формирование умения оценивать ситуации из школьной
жизни с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и
этических ценностей;

 формирование умения

ДООП
34. «Медиаце
нтр»

35.

ДООП
«Я –
волонтер!
»

Сунгра
пова
И.Д.С.

Галдано
ва А.А.

1 год

1 год

1 г.о. – 144 ч.

1 г.о. – 72 ч.

11-15
лет

10-18
лет

выбирать смысловые установки для
своих действий и поступков.
1 год обучения.
Предметные
 Формирование представления о журналистике как о
профессии, играющей специфическую роль в жизни общества;
 Формирование
навыков
журналистского
мастерства,
коммуникативной компетентности и приобретение первичного
профессионального опыта и начальной профессиональной
ориентации;
 Формирование практических навыков создания школьного
печатного издания;
Метапредметные
 Развитие навыка ориентироваться в информационном
пространстве и высказывать свою точку зрения на различные
значимые события общественной жизни.
 Развитие умения обрабатывать информацию, тезисно
выделять главные мысли.
Личностные
 Формирование навыков совместной деятельности и
диалогового общения,
 Формирование навыков современного мировоззрения,
активной жизненной позиции;
 Развитие потребности к постоянному самообразованию.
Метапредметные и предметные результаты освоения программы
«Я волонтёр!» проявляются в:
 расширении круга приёмов составления разных типов плана;
 расширении круга структурирования материала;
 умении работать со справочными материалами и Интернетресурсами, планировать волонтёрскую деятельность;
 обогащении ключевых компетенций (коммуникативных,
деятельностных и др.);
 умении организовывать волонтёрскую деятельность;
 способности оценивать результаты волонтёрской деятельности
собственной и одноклассников.
Личностные результаты освоения программы «Я волонтёр!»:
 формирование
духовно-нравственных
качеств,
приобретение знаний о принятых в обществе нормах отношения
к памятникам культуры, к людям, к окружающему миру;
 формирование осознанного, уважительного и

46

ДООП
«Теория
решения
36. изобретат
ельских
задач
(ТРИЗ)»

Колодин
а Н.А.,
Жанаева
Т.З.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

6-12
лет

доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
 развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе
образовательной, творческой деятельности.
Предметные результаты освоения «ТРИЗ» предполагают, что
у обучающегося будут сформированы:
 представления о технической системе, об эволюции
технических систем;
 представления о критериях изобретений;
 представления о выработанных в ТРИЗ инструментах
мышления для совершенствования известных предметов и
придумывания новых;
 способность применять инструменты ТРИЗ для создания
творческих продуктов.
 Метапредметные результаты:
Регулятивные универсальные действия
Обучающийся научится:
 принимать учебную задачу в готовом виде, а также учиться
определять цель деятельности на занятии с помощью учителя;
 проговаривать последовательность действий на занятии, в
ходе решения задачи;
Обучающийся получит возможность научиться:
 высказывать своѐ предположение (версию);
 работать по предложенному плану;
 выдвигать версии решения проблемы (противоречие),
осознать конечный результат (ИКР), выбирать из изученных
приѐмов разрешения противоречий нужный и самостоятельно
использовать средства достижения разрешения противоречия;
Обучающийся получит возможность научиться:
обнаруживать и формулировать проблему, определять цель
учебной деятельности, проекта (тему) с помощью учителя и
самостоятельно;
 выдвигать версии решения проблемы, прогнозировать
результат, самостоятельно искать средства достижения цели;
 самостоятельно определять причины своего успеха или
неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
 учиться задавать с помощью учителя вопросы на понимание
устного высказывания или составленного рассказа;
 воспринимать на слух информацию, данную в НЕявном виде;
 аргументировать свою позицию и координировать еѐ с
позициями партнѐров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности.
Познавательные
Обучающийся научится:
 извлекать информацию из текста, рисунка, схематического
рисунка (пиктограммы);
 находить ответы на вопросы, используя свой небольшой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
 сравнивать и группировать предметы по одному основанию;
 находить закономерности в расположении фигур по значению
одного признака;
 называть последовательность простых знакомых действий при
использовании алгоритма изображения фантастического
предмета;
 анализировать, сравнивать, классифицировать, объединять
факты, абстрактные понятия, относить объекты к известным

47

37.

38.

ДООП
«Юный
информати
к»

ДООП
«РДДМ»

Ульзуту
ева
Е.Э.

Протасо
ва С.А.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

6-10
лет

1 год

1 г.о. – 144 ч.

13-16
лет

 понятиям ТРИЗ.
Личностные результаты:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена
семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности;
 освоение
гуманистических
традиций
и
ценностей
современного общества, уважение прав и свобод человека;
 понимание культурного многообразия мира, уважение к
культуре своего и других народов, толерантность.
Личностные
 внутренняя позиции школьника на основе положительного
отношения к школе;
 положительная мотивация и познавательный интерес к
изучению курса;
 начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях;
Метапредметные
Познавательные
 начало формирования навыка поиска
необходимой
информации для выполнения учебных заданий;
 сбор, обработка (с помощью ИКТ), анализ и передача
информации (устным, письменным, цифровым способами);
 контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
 моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать
группы существенных признаков объектов с целью решения
конкретных задач.
 подведение под понятие на основе распознавания объектов,
выделения существенных признаков.
Регулятивные
 начальные навыки умения формулировать и удерживать
учебную задачу;
 преобразовывать практическую задачу в познавательную;
 ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;
 выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями еѐ реализации;
 умение выполнять учебные действия в устной форме;
 использовать речь для регуляции своего действия;
 сличать способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
 адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,
родителей и других людей по исправлению допущенных
ошибок
Коммуникативные
В процессе обучения дети учатся:
 работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от
собственных; ставить вопросы, обращаться за помощью,
формулировать свои затруднения, предлагать помощь и
сотрудничество, слушать собеседника, договариваться и
приходить к общему решению, осуществлять взаимный
контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих.
Предметные
 овладение базовыми знаниями
по имиджу лидера и
типологии лидерства;
 формирование навыков
коллективно – творческой
деятельности;
 умение написания и реализации проектов по направлениям
деятельности РДШ.
Метапредметные
 адекватно
самостоятельно
оценивать
правильность
выполнения действия и вносить необходимые коррективы в
исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
 основам прогнозирования как предвидения будущих событий
и развития процесса;

48

 самостоятельно анализировать условия достижения цели на
основе учета выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале;
 самостоятельно анализировать условия достижения цели на
основе учета выделенных учителем ориентиров действия в
новом учебном материале;
 принимать решения в проблемной ситуации на основе
переговоров;
 планировать пути достижения целей.
Личностные
 потребность
в
самовыражении
и
самореализации,
социальном признании;
 готовность и способность к участию в школьных и
внешкольных мероприятиях;
 готовности к самообразованию и самовоспитанию.

ДООП
«Школьн
39.
ый прессцентр»

Раданжа
пова
С.И.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

13-17
лет

Личностные результаты освоения курса предполагают:
- приобретение первичного опыта по формированию активной
жизненной позиции в процессе подготовки выпусков газеты;
- получение возможности проявлять инициативу в принятии
решений;
- понимание
причин
успеха/неуспеха
практической
журналистской деятельности.
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются
познавательными и коммуникативными учебными действиями, а
также межпредметными связями с литературой, русским
языком, информатикой и отражают формирование умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации;
продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со
сверстниками при решении задач на занятиях; умение
осуществлять
информационную,
познавательную
и
практическую деятельность с использованием различных
средств коммуникации.
Предметные результаты изучения курса «Пресс - центр»
отражают опыт учащихся в журналистской деятельности и в
результате прохождения программы кружка школьники:
- познакомятся с основными терминами журналистики;
- приобретут первичные навыки работы с информацией;
- получат
возможность
научиться
самостоятельно
организовывать поиск информации;
- приобретут умение работать в проектном режиме при
создании выпусков газеты;
- приобретут опыт уважительного отношения к творчеству как
своему, так и других людей;
- научатся давать самооценку результатам своего труда;
- совершенствуют навыки работы с ПК в процессе создания
школьной газеты;
- научатся работать
над выполнением задания как
индивидуально, так и согласованно в составе группы;
- научатся распределять работу между участниками проекта;
- научатся совместно договариваться о правилах общения и
поведения на занятиях кружка и следовать им;
- осознают
сущность
журналистской
профессии
как
социальной, информационной, творческой, ее базовых
характеристик, социальных ролей журналиста,
качеств
личности, необходимых для ответственного выполнения
профессиональных функций;
- приобретут навыки готовности слушать собеседника и вести
диалог; признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение
и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

49

40.

ДООП
«Мультим
едия »

ДООП
«Юный
41.
инспектор
дороги»

Дружин
ина
В.В.

Гармае
в ЦП.С.,
Буянт
уев
Г.А.,
Мост
овска
я О.Н.

2 года

1 год

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.

1 г.о. – 144 ч.

11-15
лет

8-13
лет

1 год обучения.
Личностные:
 личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
 установление обучающимися связи между целью учебной
деятельностью и её мотивом;
 действие нравственно-этического оценивания;
 формирование мотивации учения;
 развитие умений проявлять инициативу и самостоятельность.
Метапредметные:
 развитие умения планировать свое речевое и неречевое
поведение;
 развитие коммуникативной компетенции;
 развитие исследовательских учебных действий;
 развитие смыслового чтения, включая умение определять
тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по
ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
устанавливать логическую последовательность
основных
фактов;
 осуществление пошагового и итогового самоконтроля
результатов деятельности.
Предметные:
 умение производить анализ и сравнение;
 умение применять изученный материал на практике.
2 год обучения
Предметные:
 восприятие на слух смысловой и эмоциональной
составляющей речи другого человека;
 составление вопросов для интервью, бесед;
 знание особенностей и создание материалов в разных жанрах
журналистского мастерства;
 определение характеристики, оценивание героев своих
жанровых материалов.
Метапредметные:
 определение целей своей деятельности в публицистическом
издательстве и конкретных задач;
 проговаривание последовательности своих действий;
 умение высказывать свое мнение в устной и письменной
форме;
 умение прогнозировать результат своего труда;
 умение работать в различных жанрах публицистического
стиля;
 овладение основными навыками журналистского мастерства;
 преобразования информации из одной формы в другую.
Личностные:
 осознание, исследование и оценивание людей, их слова и
поступки с точки зрения общепринятых норм и жизненных
ценностей;
 ориентирование в нравственных нормах, правилах, оценках;
 выработка жизненной позиции в отношении мира,
окружающих людей и своего будущего;
 формирование эстетического вкуса;
умение быстро ориентироваться в новых кругах и налаживать
коммуникативные связи.
1 год обучения.
Предметные:
 ознакомление с «азбукой» дорожного движения;
 формирование общей характеристики дорожных знаков;
 ознакомление со значениями сигналов светофора;
 ознакомление с положением регулировщика с жезлом и его
действиями;
 научить определять и оценивать скорость направления
движения ТС;
 обучение применять навыки наблюдений за дорожным
движением в повседневной жизни;
обучение оказывать первую медицинскую помощь условно

50

пострадавшему;
 формирование
подготовленности
к
последующему
профессиональному образованию.
Метапредметные:
 развитие
умения самостоятельно определять
цели
деятельности,
 развитие
умения
самостоятельно
осуществлять,
контролировать и корректировать свою деятельность
 овладение навыками рефлексии в процессе практической
работы
 владение основами продуктивного взаимодействия и
сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
Личностные
 развитие навыков трудолюбия и ответственности за качество
своей деятельности;
 развитие готовности к самостоятельной деятельности
формирование готовности к выбору будущей профессии
Естественнонаучная направленность

ДООП
42. «Берендеи
»

43.

ДООП
«Живая
биология»

Комлева
В.А.

Гуляева
И.П.

1 год

1 г.о. – 144 ч.

10-15
лет

1 год

1 г.о. – 72 ч.

11-12
лет

1 год обучения.
Предметные:
 углубление знаний обучающихся, повышение их интереса к
изучению естественнонаучных дисциплин,
 овладение теоретическими и прикладными знаниями в
области экологии и биологии.
Метапредметные:
 умение организовывать свою учебную деятельность:
определять цель работы, ставить задачи, работать по плану;
самостоятельно контролировать своё время, оценивать
результаты работы; соблюдать правила по
технике
безопасности; соблюдать правила поведения в лесу.
 умение слушать, вести диалог с учителем и с учащимися
группы; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы
других, высказывать свою точку зрения, работать в группе.
 умение работать с разными источниками информации;
анализировать, преобразовывать её из одной формы в другую;
овладение
составляющими
учебно-исследовательской
и
проектной
деятельности,
классифицировать,
наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал. научится различать различные
растения своей природной полосы;
Личностные:
 знание основных принципов и правил отношения к живой
природе, основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих
технологий;
 реализация установок здорового образа жизни;
 сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение живой природы;
 сформированность социальных компетенций, нравственных
качеств, основ гражданской идентичности.
1 год обучения.
Предметные:
 осуществление поиска необходимой информации для
выполнения заданий с использованием учебной литературы и в
открытом информационном пространстве, энциклопедий,
справочников
(включая
электронные,
цифровые),
контролируемом пространстве Интернета;
 проведение сравнения и классификации по заданным
критериям;
 установка причинно-следственных связей в изучаемом круге
явлений;
 построение рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях.
Метапредметные:
 освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;

51

 формирование умения планировать, контролировать и оценивать
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
деятельности и способности конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
 овладение логическими действиями сравнения, анализа,
синтеза, обобщения, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
 определение общей цели и путей её достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
 овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
Личностные:
 учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;
 ориентация на понимание причин успеха, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия
результатов требованиям конкретной задачи;
 способность к самооценке на основе критериев успешности;
 чувство прекрасного и эстетические чувства на основе
знакомства с природными объектами.

ДООП
«Занимате
44.
льная
химия»

Гуляева
И.П.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

1 год обучения.
Предметные:
 Описание демонстрационных и самостоятельно проведенных
химических
экспериментов;
проведение
химических
экспериментов;
 Описание и различие изученных классов неорганических
соединений, простых и сложных веществ, химических
реакций; Классификация изученных объектов и явлений;
 подведение выводов и умозаключений из наблюдений,
изученных химических закономерностей, прогнозирование
свойств неизученных веществ по аналогии со свойствами
изученных;
 структурирование изученного материала и химической
информации, полученной из других источников;
 анализ и оценивание последствий для окружающей среды
бытовой и производственной деятельности
человека,
связанной с переработкой веществ;
13-15
 оказание первой помощи при отравлениях, ожогах и других
лет
травмах, связанных с веществами и лабораторным
оборудованием.
Метапредметные:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
 -умение соотносить свои действия с планируемыми

52

 результатами, осуществлять контроль своей деятельности в

процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
 умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать
причинно-следственные
связи,
строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов;
 формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
 умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области
использования
информационно-коммуникационных
технологий;
 формирование и развитие экологического мышления,
умение применять его в познавательной, коммуникативной,
социальной практике и профессиональной ориентации.
Личностные:
 в ценностно-ориентационной сфере – чувство гордости за
российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду,
целеустремленность;
 формирование ценности здорового и безопасного образа
жизни;
 усвоение правил индивидуального и коллективного
безопасного
поведения
в
чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;
 в трудовой сфере готовность к осознанному выбору
дальнейшей образовательной траектории;
 в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере умение управлять своей познавательной деятельностью;
 формирование
основ
экологической
культуры,
соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в
жизненных ситуациях.

53

ДООП
«Занимате
45.
льная
физика»

46.

ДООП
«Юный
физик»

Митрош
ина Е.А.

1 год

1 г.о – 72 ч.

12-17
лет

Агафоно
ва В.И.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

12-14
лет

Личностные результаты учащихся:
 формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности, учащихся к саморазвитию и
самообразованию;
 развитие самостоятельности, личной ответственности за свои
поступки;
 мотивация детей к познанию, творчеству, труду;
 формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками в процессе разных видов
деятельности;
 развитие
социальной
активности
и
гражданского
самосознания.
Метапредметные результаты учащихся:
 формирование умения самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учѐбе и познавательной деятельности;
 формирование умения самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
 овладение различными способами поиска информации в
соответствии с поставленными задачами;
 формирование
умения
излагать
свое
мнение
и
аргументировать свою точку зрения, готовность слушать
собеседника и вести диалог;
 формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты учащихся:
 формирование
умений
и
навыков
осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с
исследовательской задачей с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
 формирование навыка использовать знаки, символы, модели,
схемы для решения задач и представления их результатов;
 формирование умения ориентироваться на разные способы
решения исследовательских задач;
 формирование умения проводить сравнение, классификацию
по разным критериям;
 устанавливать причинно-следственные связи;
 формирование умения создавать завершенные проекты;
развитие интереса к обучению.
Личностные результаты освоения курса отражают:
 воспитание
российской
гражданской
идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее
многонационального народа России; осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры
своего народа, своего края.
 формирование ответственного отношения к учению,
готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования.
 формирование
целостного
мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики.
 формирование
осознанного,
уважительного
и
доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере и т.д.
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм
социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые
и социальные сообщества;
 развитие морального сознания и компетентности в решении
моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным
поступкам;

54

ДООП
47. «Химия и
экология»

Аносова
В.И.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

13-17
лет

 формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;
Метапредметные результаты освоения курса отражают:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата;
 умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения;
 умение
определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и
символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач, смысловое чтение;
 умение осознанно использовать речевые средства в
соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью,
монологической контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий
(далее ИКТ– компетенции);
 формирование и развитие экологического мышления, умение
применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
Предметные результаты освоения курса с учётом общих
требований Стандарта должны обеспечивать
успешное
обучение на следующей ступени общего образования. Ученик,
освоивший курс «Юный физик», должен освоить начальные
 умения и навыки в проектной деятельности от постановки
проблемы до создания портфолио проекта.
 развитие
практических
умений
школьников
по
экспериментальной работе;
 формирование
навыков
практической
оценки
экологического состояния окружающей среды;
 формирование умений планировать и организовывать
экспериментальные исследования;
 развитие
способности
к
системному
анализу,
вероятностного мышления и умения прогнозировать результаты
эксперимента;
 профессиональная ориентация учащихся в области
естественных наук, в том числе экологии и химии.
В результате изучения курса обучающиеся должны:
уметь:
 ставить и проводить эксперименты в природе,
 проводить наблюдения;
 знать о влиянии деятельности человека на природу в целом;
 уметь соблюдать правила поведения в природе;
 оказывать посильную помощь в её сохранении;
 знать факторы, отрицательно влияющие на растительный и

55

48.

ДООП
«Юные
друзья
химии»

Демидов
а Ю.Г.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

13-14
лет

 животный мир, пропагандировать необходимость охраны
природы;
 должны иметь ясные и четкие представления об
окружающей нас экологии, которая зависит от нас – людей;
 уметь решать задачи экологического содержания, проводить
посильные мероприятия по охране окружающей среды;
 понимать материальное единство живой природы, знать
пути и направления развития живой природы;
 уметь
пропагандировать
идеи
оптимизации
природопользования; − развивать навыки самообразования;
 описывать основные экологические проблемы своего
региона и всего человечества;
 уметь находить в различных источниках информации
научные доказательства для объяснения экологических
проблем;
 выделять случайные и закономерные характеристики во
взаимоотношениях человечества с окружающим миром;
 объяснять значение устойчивого развития природы и
человечества;
 прогнозировать перспективы устойчивого развития природы
и человечества;
 проявлять устойчивый интерес к пониманию и разрешению
региональных и глобальных экологических проблем;
 проявлять активность в организации и проведении
экологических акций;
 уметь вести диалог и находить компромиссное решение не с
точки зрения силы одной из противоборствующих сторон, а с
позиции возможности устойчивого развития биосферы и
сохранения жизни на Земле во всех ее проявлениях.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 самостоятельно формулировать тему и цели урока;
 составлять план решения учебной проблемы совместно с
учителем;
 работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
 в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в
соответствии
с
этими
критериями.
Познавательные УУД:
 перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
 пользоваться словарями, справочниками;
 осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинноследственные связи, строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
 высказывать и обосновывать свою точку зрения;
 слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
 докладывать о результатах своего исследования, участвовать
в дискуссии, кратко и точно -отвечать на вопросы, использовать
справочную литературу и другие источники информации;
 договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности.
 задавать вопросы.
Личностные результаты:
 сформированность
познавательных
интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
 самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений;
 мотивация образовательной деятельности школьников на
основе личностно ориентированного подхода.

56

ДООП
«Физика в
49.
исследова
ниях»

ДООП
50. «Практиче
ская
биология»

Кожевни
кова
Е.В.

Комлева
В.А.

1 год

1 год

1 г.о. – 72 ч.

1 г.о. – 72 ч.

14-16
лет

10-11
лет

Предметные результаты учащихся:
 использование для познания окружающего мира различных
естественнонаучных
методов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент, моделирование;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины,
следствия, доказательства, законы, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и
экспериментальных задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения
известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых
гипотез.
 формирование умений и навыков осуществлять расширенный
поиск информации в соответствии с исследовательской задачей
с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
Метапредметные результаты учащихся:
 формирование умения самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности;
 формирование умения самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
методы поиска информации в соответствии с поставленными
задачами;
 формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
Личностные результаты учащихся:
 ответственное отношение к учению, готовность и способность
учащихся к саморазвитию и самообразованию;
 развитие самостоятельности, личной ответственности за свои
поступки;
 мотивация детей к познанию, творчеству, труду;
 формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками в процессе разных видов
деятельности; 
развитие
социальной
активности
и
гражданского
самосознания.
Личностные результаты:
 знания основных принципов и правил отношения к живой
природе;
 развитие познавательных интересов, направленных на
изучение живой природы;
 Развитие интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и
другое);

эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметные результаты:
 овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности: умение видеть проблему, ставить вопросы,
выдвигать
гипотезы,
давать
определения
понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать
выводы и заключения, структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
 умение работать с разными источниками биологической
информации, анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 умение адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметные результаты:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
 выделение
существенных
признаков
биологических
объектов и процессов;
 классификация
—
определение
принадлежности
биологических объектов к определенной систематической
группе;

57

 объяснение роли биологии в практической деятельности
людей;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение
делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 умение работать с определителями, лабораторным
оборудованием;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и
описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
 знание основных правил поведения в природе;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в
природе.
3. В сфере трудовой деятельности:
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
 соблюдение правил работы с биологическими приборами и
инструментами.
4. В эстетической сфере:
 овладение умением оценивать с эстетической точки зрения
объекты живой природы.

ДООП
«Биолог51.
исследова
тель»

52.

ДООП
«Химия
вокруг
нас»

Лямина
О.В.

Протасо
ва Л.И.

1 год

1 год

1 г.о. – 72 ч.

1 г.о. – 72 ч.

10-12
лет

13-15
лет

Личностные результаты:
 развитие познавательных интересов, направленных на
изучение живой природы;
 Развитие интеллектуальных умений (доказывать, строить
рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и
другое);
Метапредметные результаты:
 умение работать с разными источниками биологической
информации, анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
 умение адекватно использовать речевые средства для
дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные
точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметные результаты:
 объяснение роли биологии в практической деятельности
людей;
 выделение
существенных
признаков
биологических
объектов и процессов;
 классификация
—
определение
принадлежности
биологических объектов к определенной систематической
группе;
 сравнение биологических объектов и процессов, умение
делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 умение работать с определителями, лабораторным
оборудованием;
 овладение методами биологической науки: наблюдение и
описание биологических объектов и процессов; постановка
биологических экспериментов и объяснение их результатов.
 знание основных правил поведения в природе;
 анализ и оценка последствий деятельности человека в
природе.
 знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии.
Личностные:
 осознавать себя ценной частью большого разнообразного
мира (природы и общества);
 испытывать чувство гордости за красоту родной природы,
свою малую Родину, страну;
 формулировать самому простые правила поведения в
природе;
 осознавать себя гражданином России;
 объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой
твоего народа и всей России.
Метапредметные:
организовывать взаимодействие в группе (распределять

58

 роли, договариваться друг с другом и т.д.);
 предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных
решений;
 оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом
своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с
применением средств ИКТ;
 составлять план выполнения задач, решения проблем
творческого и поискового характера, выполнения проекта
совместно с учителем;
 работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, и справлять ошибки;
 работая по составленному плану, использовать, наряду с
основными, и дополнительные средства
(справочная
литература, сложные приборы, средства ИКТ).
Предметные:
 предполагать какая информация нужна;
 отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски;
 сопоставлять и отбирать информацию, полученную из
различных источников (словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет);
 выбирать основания для сравнения, классификации объектов;
 устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
 выстраивать логическую цепь рассуждений;



представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного
конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.

ДООП
«Занимате
53.
льная
физика»

Чойбсон
ова О.С.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

12-15
лет

Предметные результаты учащихся:
 использование для познания окружающего мира различных
естественнонаучных
методов:
наблюдение,
измерение,
эксперимент, моделирование;
 формирование умений различать факты, гипотезы, причины,
следствия, доказательства, законы, теории;
 овладение адекватными способами решения теоретических и
экспериментальных задач;
 приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения
известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых
гипотез.
 формирование умений и навыков осуществлять расширенный
поиск информации в соответствии с исследовательской задачей
с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
Метапредметные результаты учащихся:
 формирование умения самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности;
 формирование умения самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
методы поиска информации в соответствии с поставленными
задачами;
 формирование и развитие компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий.
Личностные результаты учащихся:
 ответственное отношение к учению, готовность и способность
учащихся к саморазвитию и самообразованию;
 развитие самостоятельности, личной ответственности за свои
поступки;
 мотивация детей к познанию, творчеству, труду;
 формирование коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве со сверстниками в процессе разных видов
деятельности; 
 развитие
социальной
активности
и
гражданского
самосознания.

Физкультурно-спортивная направленность

59

54.

ДООП
«Белая
ладья»
(ДОУ)

Куркуто
ва И.С.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

6-7
лет

Предметные:
 освоение правил и тактических приемов шахматной игры;
 освоение навыков нападения и защиты;
 освоение умения самостоятельной работы с шахматной
доской.
Метапредметные:
 освоение способов решения проблем в жизненных
ситуациях;
 формирование умений ставить цель.
Личностные:
 формирование установки на безопасный, здоровый образ
жизни;
 наличие мотивации кработе на результат;
 развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;



55.

56.

ДООП
«Белая
ладья»

Куркуто
ва И.С.

ДООП
«Баскетбо
л»

Агафоно
в М.И.

2 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.

7-14
лет

1 год

1 г.о. – 144 ч.

10-14
лет

развитие самостоятельности. 
1 год обучения.
Предметные– знать правила и тактические приемы, стратегии
шахматной игры, владеть шахматной нотацией, уметь играть с
шахматными часами.Учащийся приобретет навыки нападения и
защиты;
закономерности
фигур
в
начале
партии;
самостоятельной работы с шахматной доской. Ребенок будет
использовать законы элементарного эндшпиля; законы
изменения силы фигур и пешек в течение шахматной партии;
ошибки противника. Юный шахматист усвоит цели шахматной
партии; работу с шахматными часами; правила шахматных
турниров.
Метапредметные–результатами обучения шахматной игры
является развитие логического мышления, необходимого в
освоении математических и технических наук.
Личностные- результатом выступает развитие внимания,
логического мышления, памяти, морально-волевых качеств,
настойчивости, самообладания, самоконтроля. Развивается
творческое воображение, изобретательность, интуиция. Ребенок
приобретает навыки сотрудничества со сверстниками, способен
принимать осознанно самостоятельное решение. Результатом
является реализация интеллектуально-творческого потенциала в
процессе освоения навыков шахматной игры.
2 год обучения.
Предметные– усвоение законов успешного развития дебюта,
умение самостоятельно определять успешную стратегию
шахматной игры; способность самостоятельно определить
позиционное маневрирование, комбинации и жертвы; вести
запись партии, играть в условиях цугцванга, цейтнота.
Метапредметные – помощь в освоении познавательных,
регулятивных и коммуникативных действий, обеспечивающих
овладение ключевыми компетенциями,
составляющими
фундамент умения учиться.
Личностные -результатом выступает формирование первичных
представлений о самостоятельности и личной ответственности
при решении дидактических шахматных задач и при участии в
дидактических играх с шахматным содержанием; появление
умения анализировать свои действия и в должной мере
управлять ими; выработка умения успешно преодолевать
возникающие проблемы.
 умение оказывать помощь учащимися при освоении новых
двигательных действий, корректно объяснять и объективно
оценивать технику их выполнения;
 способность
проявлять
дисциплинированность
и
уважительное отношение к сопернику в условиях игровой и
соревновательной деятельности, соблюдать правила игры и
соревнований;
 способность преодолевать трудности, выполнять учебные
задания по технической и физической подготовке в полном
объеме.

60

Метапредметные:
 определение и формирование цели деятельности с помощью
учителя;
 знание последовательности действий во время занятий;
 умение работать по определенному алгоритму;
 адекватное восприятие оценки учителя;
 умение делать выводы в результате совместной работы
учителя и учащихся;
 определение наиболее эффективных способов достижения
результата;
 активное участие в процессе по выполнению заданий;
 выражение творческого отношения к выполнению заданий;
 умение оформлять свои мысли в устной форме;
 умение работать в паре, группе, выполнять различные роли.
Личностные:
 ответственное отношение к учению, готовность к
саморазвитию и самообразованию;
 моральное сознание и компетентность в решении моральных
проблем на основе личностного выбора;
 нравственные чувства и нравственное поведение, осознанное
и ответственное отношение к собственным поступкам;
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве
со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов
деятельности.

57.

ДООП
«Стритбол
»

Алексее
в С.В.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

11-15
лет

Предметные:
1. сформировать первоначальные представления о значении
спортивно-оздоровительных занятий для укрепления здоровья,
для успешной учёбы и социализации в обществе.
2. овладеть умениями организовывать здоровьесберегающую
жизнедеятельность
(режим
дня,
утренняя
зарядка,
оздоровительные мероприятия, полезные привычки, подвижные
игры и т.д.)
Метапредметные:
3. Учить высказывать своё предположение (версию) на
основе данного задания, учить работать по предложенному
учителем плану, а в дальнейшем уметь самостоятельно
планировать свою деятельность.
4. Проговаривать последовательность действий.
5. Определять и формулировать цель деятельности на занятии
с помощью учителя, а далее самостоятельно.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы
в результате совместной работы всей команды.

Умение донести свою позицию до других: оформлять свою
мысль. Слушать и понимать речь других.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера,
исполнителя, критика).
Личностные:
определять и высказывать простые и общие для всех людей
правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

-

58.

ДООП
«Самбо»

Буянтуе
в Э.Д.

1 год

1 г.о. – 144 ч.

11-15
лет

делать выбор в ситуациях общения и сотрудничества,
опираясь на общие для всех простые правила поведения, при
поддержке других участников группы и педагога.
1 год обучения.
Личностные:
 умение определять последовательность действий;
 определение и формулирование целей деятельности на
занятии с помощью учителя и самостоятельно;
 умение перерабатывать полученную информацию, делать
выводы в результате совместной работы всей команды;
 умение донести свою позицию до других, оформлять свою
мысль, слушать и понимать других;
 умение выполнять различные роли в группе (лидер,
исполнитель, критик).

61

Предметные:
 понимание значения спортивно-оздоровительных занятий
для здоровья;



59.

ДООП
«Минифутбол»

Осеев
А.С..

1 год

1 г.о. – 72 ч.

11-15
лет

овладение умениями организовывать здоровье-сберегающую
жизнедеятельность
(режим
дня,
утренняя
зарядка,
оздоровительные мероприятия, полезные привычки, подвижные
игры и т.д.).
1 год обучения.
Предметные
 формирование знаний о мини-футболе и его роли в
укреплении здоровья;
 умение планировать занятия физическими упражнениями в
режиме дня, организовывать отдых и досуг с использованием
средств физкультуры;
 умение излагать факты истории развития игры в футбол,
характеризовать ее роль и значение в жизнедеятельности
человека;
 умение оказывать посильную помощь и моральную
поддержку сверстникам при выполнении спортивных заданий,
доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы
их устранения;
 умение бережно обращаться с инвентарем и оборудованием,
соблюдать требования техники безопасности к местам
проведения;
 умение взаимодействовать со сверстниками по правилам
проведения подвижных игр и соревнований;
 умение в доступной форме объяснять правила (технику)
выполнения двигательных действий, анализировать и находить
ошибки, эффективно их исправлять;
 умение подавать строевые команды, вести подсчет при
выполнении общеразвивающих упражнений;
 умение находить отличительные особенности в выполнении
двигательного действия разными учениками, выделять
отличительные признаки и элементы;
 умение выполнять технические действия из спортивных игр
в футбол, применять их в игровой и соревновательной
деятельности;
 умение выполнять жизненно важные двигательные навыки и
умения различными способами, в различных изменяющихся,
вариативных условиях.
Метапредметные:
 умение характеризовать явления (действия и поступки),
давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и
имеющегося опыта;
 умение находить ошибки при выполнении учебных заданий,
отбирать способы их исправления;
 умение делать выводы в результате совместной работы
педагога и учащихся;
 умение работать в паре, группе, выполнять различные роли;
 умение общаться и взаимодействовать со сверстниками на
принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и
толерантности;
 умение обеспечивать защиту и сохранность природы во
время активного отдыха и занятий физической культурой;
 умение организовывать самостоятельную деятельность с
учетом требований ее безопасности, сохранности инвентаря и
оборудования, организации места занятий;
 умение анализировать и объективно оценивать результаты
собственного труда, находить возможности и способы их
улучшения;
 умение управлять эмоциями при общении со сверстниками и
взрослыми,
сохранять
хладнокровие,
сдержанность,
рассудительность;
 умение технически правильно выполнять двигательные
действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и

62

ДООП
60. «Волейбо
л»

ДООП
61. «Баскетбо
л»

Гармаев
Г.И.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

13-17
лет

Сергеева
Е.С.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

10-14
лет

 соревновательной деятельности.
Личностные:
 умение активно включаться в общение и взаимодействие со
сверстниками на принципах уважения и доброжелательности,
взаимопомощи и сопереживания;
 умение проявлять положительные качества личности и
управлять своими эмоциями в различных (нестандартных)
ситуациях и условиях;
 умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и
упорство в достижении поставленных целей;
 умение
оказывать
бескорыстную
помощь
своим
сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
1 год обучения.
Предметные: выполнять основные технические действия и
правила игры в волейбол в условиях игровой деятельности.
Метапредметные: освоение обучающимися межпредметных
понятий и универсальных учебных действий (познавательные,
коммуникативные, регулятивные).
Личностные: привить готовность и способность обучающихся к
саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению познавательной
деятельности.
1 год обучения.
Предметные:
 знать об особенностях зарождения, истории баскетбола;
 знать о физических качествах и правилах их тестирования;
 выполнять упражнения по физической подготовке в
соответствии с возрастом;
 владеть тактико-техническими приемами баскетбола;
 знать основы личной гигиены, причины травматизма при
занятиях баскетболом и правила его предупреждения;
 владеть основами судейства игры в баскетбол.
Метапредметные:
 определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
 умение находить ошибки при выполнении заданий и уметь их
исправлять;
 уметь организовать самостоятельные занятия баскетболом, а
также, с группой товарищей;
 организовывать и проводить соревнования по баскетболу в
классе, во дворе, в оздоровительном лагере;
 умение рационально распределять своё время в режиме дня,
выполнять утреннюю зарядку;
 умение вести наблюдение за показателями своего
физического развития;
Личностные
 формирование устойчивого интереса, мотивации к занятиям
физической культурой и к здоровому образу жизни;
 воспитание морально-этических и волевых качеств;
 дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении
поставленных целей;
 умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях;
 умение оказывать помощь своим сверстникам.

Туристско-краеведческая направленность

63

ДООП
«Спортив
62.
ный
туризм»

63.

ДООП
«Мой
край
родной»

Леснеев
В.В.

2 года

1 г.о. – 144 ч.
2 г.о. – 216 ч.

11-15
лет

Шодоно
ва Е.Н.

1 год

1 г.о. – 72 ч.

10-16
лет

1 год обучения.
Предметные
 Освоение знаний об истории туризма, о туристских
возможностях.
 Формирование у обучающихся основ ЗОЖ.
 Приобретение обучающимися специфического двигательного
опыта в нетрадиционных условиях организации и содержания
физической активности, связанных с природно-климатическими
особенностями Кяхтинского района.
 Приобретение
навыков
общения
и
творческого
сотрудничества обучающихся в ходе
интегрированной
спортивно – познавательной туристской деятельности.
 Элементарные основы гигиены. Личная гигиена. Правила
асептики и антисептики.
 Питьевой режим. Рациональное питание.
Метапредметные
 Правила по ТБ во время путешествий.
 Подготовка к путешествию
 Организация туристического быта.
 Преодоление естественных препятствий в путешествии.
 Оказание первой доврачебной помощи различного характера
во время путешествий.
 Ориентирование на местности.
Личностные
 Умение жить в коллективе и овладение секретами общения в
нем. Создание мотивации разумной организации досуга,
Коллективизм. Взаимовыручка.
2 год обучения.
Предметные
 Углубленное изучение туризма.
 Совершенствование знаний основ ЗОЖ у обучающихся.
 Развитие у обучающихся опыта в нетрадиционных условиях
организации и содержания физической активности, связанных с
природно-климатическими особенностями Кяхтинского района.
 Совершенствование навыков общения и творческого
сотрудничества обучающихся в ходе интегрированной
спортивно – познавательной туристской деятельности.
Метапредметные
 Правила по ТБ во время путешествий.
 Приёмы самоконтроля и умение контролировать и оценивать
своё состояние в процессе туристской деятельности.
 Преодоление естественных препятствий в путешествии.
 Оказание первой доврачебной помощи различного характера
во время путешествий.
 Обеспечение
собственной
жизнедеятельности
и
жизнедеятельности окружающих в различных природноклиматических условиях.
Личностные
 Умение жить в коллективе и овладение секретами общения в
нем.
Создание мотивации разумной организации досуга.
Предметные результаты:
1) осознание значимости изучения краеведения для личного
развития; формирование представлений о своей малой Родине;
2) достижение необходимого для продолжения образования
уровня краеведческой компетентности;
3)
умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
краеведческую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для понимания и получения дополнительной
информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
4) умение работать с разными видами краеведческих
материалов: исторических, географических, национальных;
находить характерные особенности научно-познавательных,
учебных и художественных произведений, связанных с

64

изучением родного края.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и
поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5)
использование
знаково-символических
средств
представления информации по краеведению;
6) активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач посредством
изучения речевой деятельности других народов, проживающих
на территории района, республики;
7) использование различных способов поиска учебной
информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и
интерпретации
информации
в
соответствии
с
коммуникативными и познавательными задачами;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать
различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) умение договариваться о распределении ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
10)
готовность
конструктивно
разрешать
конфликты
посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою малую Родину, её
историю;
2) формирование средствами краеведческого материала
целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических
потребностей, ценностей и чувств на основе опыта
краеведческой деятельности,
4) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению,
истории и культуре своего народа и других народов, живущих
рядом; выработка умения терпимо относиться к людям иной
национальной принадлежности;
6) овладение навыками туристической деятельности;
7) развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения;
9) наличие мотивации к творческому труду и бережному
отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

65

1 год обучения.
Предметные:
 расширение знаний об истории родного села;
 формирование знаний с приемами исследовательской,
поисковой деятельности;
 овладение специальными навыкамив области краеведения и
музееведения: сбор, оформлениеи хранение материалов по
истории села;
 овладение
основами
современных
информационных
технологий для краеведения.
Метапредметные:



способность сознательно организовывать и регулировать
свою деятельность — учебную, общественную и др.;



64.

ДООП
«Семейс
кие в
панора
ме
веков»

Баннова
В.Д.

1 год

1 г.о. – 144 ч.

7-11
лет

овладение умениями работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать факты, составлять
простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы и т. д.), использовать современные
источники информации, в том числе материалы на электронных
носителях;



способность решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности в различных формах (сообщение,
эссе, презентация, реферат и др.);



готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной
работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении и др.
Личностные:
 формирование чувства гордости за свою Родину, её историю,
народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентаций многонационального общества;
 формирование основ экологической культуры: принятие
ценной природного мира, готовность следовать в своей
деятельности нормам природоохранного поведения; ориентации
на здоровый образ жизни;

 развитие

самостоятельности и личной ответственности за
свои поступки на основе представлений о нравственных нормах
общения и поведения.



66